文档介绍：小学教师专业发展现状分析及教师队伍建设意见现代学校面临着深化课程改革、培养学生核心素养等重大的工作挑战,而能否完成这样重大的使命,关键在于教师。教师队伍的整体素养和专业水平决定着学校在课程改革的征途上能够走多远,也决定着学校发展的兴衰成败。那么处于改革发展中的小学教师队伍现状如何,教师发展的方向和路径又是什么,现在向大家汇报如下:一、教师队伍现状分析1、小学现有教职工81人,其中在编在岗53人,县管校用10人,占全体教职工的78%;特岗6人,临聘教师12人,占全体教职工的22%;2、女教师占全体教职工的64%,男教师占全体教职工的36%;3、近三年退休人数:3人;4、35岁以下教师占全体的53%,36—40岁教师占全体的10%,41—45岁教师占全体的12%,46—50岁教师占全体的18%,51—54岁教师占全体的5%;5、,;6、学历:本科79%%%初中:%;7、高级职称:1人,%中级职称:39人,占48%初级职称:29人,%;8、名优教师:县级优秀:22所占比例:27%市级优秀:2所占比例:%9、学科比例:语文30人,占37%;数学30人,占37%;综合(品生品社、英语、科学、信息技术)9人,%;艺体(音乐、美术、体育)9人,%;后勤管理3人,%;10、临聘教师学科分布:语文2人,%;数学7人,%;工科3人,占25%。从以上统计的数据不难看出,我校的教师队伍状况呈现出如下特点:临聘教师比例过大。包括特岗教师在内的临聘教师占到了全校教师总数的22%,这个比例是比较高的,由于这些临聘教师的流动性大,不仅给每一年的招聘教师、工作安排带来严重的不稳定性,而且增加了学校整体教师队伍培养的难度,往往是做了很多工作使得他们刚能够胜任教学岗位时,又离开学校了,学校又不得不重新招老师,新的老师又要重头开展培训,使得学校大部分精力都耗在了教学秩序的维持和稳定上,而对于整个教师队伍的培养却始终走不上正轨。学校严重缺乏综合、艺体学科教师。这两类教师加起来还不到学校教师总数的20%,而且其中还包括1名特岗教师和3名临聘教师。这些学科的专职教师很多是一棵独苗,其中科学1人,信息技术1人,英语能上课的正式教师也只有1人。这样的教师比例导致学校的工科专职化程度很低,在现在课程建设背景下和区教育局对学校新的考核方式要求下,具有很大的难度和挑战。学校名优教师数很少,优秀的层级不高。学校81名教师,其中县青优9人,占总数的11%,县级各类优秀13人,占总数的16%;市级优秀2人,主要是德育方面,%。很多优秀评了优秀就不再优秀,不是说评的时候有水分,而是当评了县青优后就认为实现了自己职业生涯的最高目标,就不再努力,不再勤勉,而且对年轻教师也不闻不问不帮扶,使学校教师发展断层。优秀的层级不高,导致学校严重缺乏相关学科领域的领军人物,学科建设没有标杆,没有领路人,大家都是盲人摸象,哪儿黑哪儿歇。二、教师专业发展现状分析我想重点从教师专业知识、专业技能和专业意识三个方面来对学校教师队伍专业发展现状作一个介绍:教师专业知识方面:教师不仅要具有普通文化知识、学科专业知识、教育教学的知识,还要具备个人的实践知识,具有建构自