文档介绍：本文发表于《教书育人》2001年第2期.
师范院校创新教育的思考
欧阳常青
(广西师范大学广西桂林 541004)
知识经济已经叩响以科技创新为主旋律的21世纪的大门。江泽民同志指出:“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最主要的是坚持创新”。很显然,这里所说的创新,是包括教育创新在内的创新体系。纵观我国改革开放以来的教育改革和发展,尽管业已取得不少成就,但是,我们也必须看到:我还很低,教育结构和体制、教育观念、教育内容和方法还不能很好的适应我国现代化建设的需要,特别是不能适应潮涌而至的知识经济社会时代的需要。故而,更新教育观念,发展创新教育,培养创新人才,以适应知识经济的发展需要,实为当务之急。
一、创新教育—师范院枚的一门“新课程”
“国运兴衰,系于教育,振兴教育,全民有责”。民族创新意识的觉醒、创新能力的增强,落脚到实处,就是个体创新意识、创新能力的觉醒和培养。当前,国内的企业单位、研究机构都大力宣传和推行以技术创新为主的创新体的转化。但由于教育,特别是师范教育,因其教育实效的滞后性,人民似乎有意无意地忘记了实施创新教育的一个重要范畴一一师范院校。师范院校是一切教育的“工作母机”,在师范院校开展与培养创新人才为目标的创新教育,有着深远的革命性的意义。
第一,在师范院校开展创新教育,关系到21世纪师范教育本身的可持续发展和21世纪中国教育的可持续发展问题。师范院校的主要任务是培养未来的教育工作者。在将要来临的21世纪,对人才的要求将有很大的变化。它不仅要求未来的教育工作者掌握现存的知识,而且还要求师范学生具有广泛的视野、完善的人格和敢想敢做勇于创新的意识和能力;不仅要求他们能够通过各种途径创新性地学习,而且要求他们在日后的教学实践中,能够创造性地教。为了适应这种工作,师范教育必须改变过去只注重教
育未来教师如何把知识传递给学生,而不注重如何教育师范生具备创新意识和创新能力做法,对师范生进行创新教育。对师范教育的可持续发展而言,如果师范院校培养的学生不具备未来社会所要求的创新意识和创新能力,
那么这样的学生势必不会为未来社会所欢迎、接受,从而受到未来社会的拒斥。这样,师范院校的可持续发展也就无从谈起。师范教育是一切教育工作的“母机”,是整条教育链上(学前教育、幼儿教育、小学教育、中等教育、高等教育、研究生教育)的最基础的环节。从更深的层次上看,师范教育的可持续发展能否实现,必定极大影响整个教育的可持续发展,因此,师范教育的创新教育是关系到整个中华民族的教育大计。
第二,创新教育和创新精神是每个师范生都必须具备的基本素质。不同的经济发展和社会发展有不同的社会“教育理想”,要求社会个体应该具有与之相适应的“教育理想”的品质特征。师范生是社会群体中的特殊群体,他们必须具备社会“教育理想”的基本品质。勿庸置疑,未来社会是一个充满竞争机制的社会,谁具有强烈的创新意识、较高水准的创新和竞争能力,谁就能在未来社会中取得一席之地。未来社会的竞争,说到底是人才的竞争,尤其是创新性人才的竞争。为实现教育人力资源的最佳配置,以取得最佳优化的教学效果,实行教师聘用制、竞争上岗必是社会发展的一种必然趋势。谁有能力谁上,谁没有能力谁下。正如朱铭基总理在1999年6月巧日全国教育工作会议上指出的那样:“建立优化教师队伍的有效机