文档介绍：民族地区课堂教学中非智力因素培养
小金县抚边小学邹贵义
2001年以前就有来自一线教师的研究成果表明:在教学上,从智力方面走向成功的学生仅占20%,而从非智力因素方面走向成功的学生却占到了80%。我们的教学主要是课堂教学,由此看来“课堂教学中非智力因素培养”是多么的重要。那么“课堂教学中怎样培养学生的非智力因素呢?笔者就“课堂教学中非智力因素培养问题研究”的研究“爱的教育”、“美的教育”、“情感教育”、“兴趣教育”、“良好行为习惯教育”、“意志品质教育”、“个性心理教育”作以下浅析:
一、超基础跨越培养非智力因素
民族地区的小学生由于受环境的和教学条件的影响,大多数都是从村小读完四年级上中心校读寄宿制到毕业。这样很大程度上造成了基础相对薄弱,要完成上一年级的学习任务就面临着很大的困难,不但知识基础产生了跨越,而且到新的环境接收新老师的教育学习还得有段时间的适应过程,老师和学生也得有一段时间的磨和,如果仅凭一些必要的插漏补缺和智力因素是远远不够的,必须靠大量的非智力因素来促进。
(一)、首先熟悉每一个学生,全面了解学生在基础知识结构上的差错异性,学生与学生兴趣爱好之间的差异性,才能对症下药。1、在熟悉把握教材的情况下,适当降低教学要求,不求所有学生都达到同一水平,只求每一个学生都有所得,选择适合学生实际情况的教法,认真设计教案;在施教的过程中,注意教法的灵活多样来时时调控课堂,不断地创设与学生学习基础紧密联系的问题情境或稍偏基础高一点的问题情境,象磁石吸铁一样,牢牢地把学生吸引住。这样,学习的兴趣会自然得到激发。2、在施教的过程中要把握好问题的难度,时时根据不同的难度程度给予不同程度的启发点拨,有意识地去培养良好的思维品质,同时注意学生回答的面,一定要面向全体学生,难度较大的最好考虑相对的优生回答,难度适当的最好考虑跟优生有差异的学生回答,难度较小的最好考虑给差异性较大的学生回答,只有这样使所有学生都有获得成功的机会,才能满足他们个性心理的需要。如果获得成功,老师可用口头表扬或赞叹的口气或巧用同学祝贺的掌声等方式加以鼓励,调动学习的积极性,从而激发学生学习的兴趣,培养自信心和意志力。
(二)、在问题情境的交流中培养非智力因素
在问题情境的交流过程中,少不了老师与学生的交流,学生与学生的交流;少不了老师对学生交流的评价,也少不了学生对学生的交流评价。在这个过程中,学生自然会受到“情感”教育的熏陶,“润物细无声”的使良好的口语交际得到行为习惯的培养。
二、在学习语文的过程中培养非智力因素
小语教材都是安排的名家名篇,主要有散文、诗歌、小说、童话等。这些教材都蕴含着十分丰富的非智力因素培养。文以载道,除了在学习的过程中进行良好的品德培养和爱憎分明的思想感情培养外,还可以通过抑扬顿挫的感情朗读感受人文美,还可以通过修辞手法的妙用感受到语言美,还可以通过描写感受到意境美、自然美、人的外表美,还可以通过叙述感受到心灵美、人的品质行为美,还可以通过诗歌的教育感受到意象美、语言精练美和韵律美,从而培养学生爱的教育、美的教育、情感教育、品德行为教育和个性心理教育。这些教材中的词汇是十分丰富的,通过理解、记忆、运用的教育,可以培养学生积累词语的良好行为习惯。
总之语文教材中的非智力因素是多方面的,只要我们用心去感悟,是可以春风化雨,潜意识或有意识地去培