文档介绍：重视英语教学中非智力因素的培养
金冲霄
摘要:当前英语教学中,尤其农村英语教学存在着学生对英语学习易产生厌倦的态度和焦虑情绪,教学效果不佳的现象。这使得教师们都逐渐意识到开发学生的非智力因素至关重要。因于此,本文就如何培养学生的非智力因素提出了自己的一些见解。
关键词:动机;兴趣;情感;意志
中学英语是我国学生学习英语的基础阶段。在这个阶段,学好英语基础知识自不必说。但如何使学生积极主动地学好英语更为重要。而解决这一问题的关键就是培养学生的非智力因素,即激发学生学习英语的动机;使学生对英语产生浓厚的学习兴趣和良好的学习情感;并有持之以恒的学无直接关系,但是,却能促进学生的智能活动,调动学生的学忆、思维创造,从而提高智力认知的效率。那么如何在初中英语教学中,根据学生的年龄特征和心理特点,结合教学内容培养学生的非智力因素呢?
以学生为主体激发学习动机
学习动机就是直接推动学生进行学习的内部驱动力。学习动机与学习的关系是辨证的。学习能产生动机,动机又能推动学习。二者相互依赖,相互影响。正如奥苏贝尔斯所说:“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成关系,绝非是一种单向性的关系。”因此激发学生的学习动机是引导学生主动参与学习过程的目的之一。
创设“问题情景”,诱发学生主动学习的意识。
在教学主要内容之前,提出一些与本课有关的问题,设置“问题情景”以吸引学生的好奇心,激发学生的认识兴趣和求知欲。同时,通过师生交流和生生交流自然地引入课题。这是英语教学中有效方法和手段。在这个环节上,我们要注意创设的问题,既要对所讲的语言内容做好铺垫;又要与学生生活息息相关,以便激发学生的兴趣。比如, 九年级英语课本Unit 7 Where would you like to visit ?我们可以以这样的问题引入课题,“Boys and girls. Do you know some places of interest ?” and “What do you think of them ?”这样的问题就使学生们的好奇心被极大的调动起来,再让他们分组讨论,良好的课堂气氛就被自然的营造出来。学生讨论回答后,语言项目“Where would you like to visit if you had a chance ?”也随之自然引出。学生会自然的把注意力集中到语言点上,也就会产生良好的学习效果。
发现闪光点,培养成就感。
从心理学角度分析,学生在学习中都有不同的学习动机,但表现能力,追求赞扬是所有学生共有的。马克吐温说得好:“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”那么多注意学生闪光之处,适当的表扬、鼓励、奖励能够使学生有成就感,激励进一步学习的信心。所以我们在课堂上,要多用、善用鼓励的课堂用语,如“Good! Excellent! You are clever! ”等,这些简单的用语对于激发学生的学习动机十分有利。
当然,对于不同人的评价可以而且应当采取不同的标准,要看到成绩,看到进步,要设法巩固和发展正确的学习动机。评价学生要从各个方面着手,既要客观、公正、准确,又要结合学生的心理年龄特征和性格。
二、讲究教学方法的多样性培养学习英语的兴趣
兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。稳定的学