文档介绍：高等职业教育教学质量保障的研究与实践
吴宏岳
(广东女子职业技术学院,广州 510300)
摘要:高等职业教育教学质量受诸多因素影响。本文提出评价高等职业教育教学质量必须树立正确质量观,并结合实际,从专业设置和课程体系、实践环节教学、师资队伍建设、教学管理等方面分析教学质量保障问题,说明只有根据职业教育特色建立质量保障体系,才能使高等职业教育有良好的教学质量。
关键词:高等职业教育;质量;课程;实践教学;师资队伍;规范管理
中图分类号: 文献标识码:A
大力发展高等职业教育,是推进高等教育大众化的重要措施之一。近年来,我国高等职业教育进入了前所未有的快速发展阶段,高等职业技术院校迅猛增加,在这种形势下,如何保障教学质量,使办学规模、质量、效益协调发展,是摆在我们面前严峻而又必须解决的问题。本文结合我们学院实际情况,从树立正确质量观、构建有特色课程体系、加强实践教学、加强师资队伍建设、加强教学规范管理等几方面阐述高等职业教育教学质量保障问题。
一、更新思想树立正确的质量观
高等职业教育教学质量观是指如何看待和评价高职教育的教学质量,反映人们在特定的社会条件下对教育价值的取向。在现实社会中,对于同一事物,用不同的标准评判就有不同的结果,对教学质量的评价也是如此。随着高教大众化的发展,质量观由一元化向多元化转变,不同层次、不同类型的高等教育,质量的标准不同。高等职业教育近年来才在我国大力发展,其与普通高等教育相比有许多不同的特点,完全用评判普通高等教育教学质量标准来评判高等职业教育教学质量是不够客观和科学的。高等职业技术教育的培养目标是:按照党的教育方针和我国社会主义现代化建设的要求,为生产、建设、管理、服务第一线培养具备综合职业能力和全面素质的高级实用型专门人才。高职毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质较高等特点。上述培养目标和基本特点,决定了高等职业教育教学质量的标准。高职教育教学质量最终应体现在毕业生的素质上。具体来说,高职教育的毕业生是否德、智、体、美、劳全面发展,是否会做人、会学习、会生活、会合作、会创造;是否具有适应社会的可持续发展能力;是否具有高尚的情操、坚定的意志、良好的行为规范和实在的专业能力、合作能力、公关能力、创新能力等,归根到底就是学生被社会的认可度。这些都是评价高职教育教学质量的标准。
二、根据高等职业教育的特点设置专业构建课程体系
专业是学校的基础,是社会需求与高职教育教学工作紧密结合的纽带。高质量的专业是培养高质量学生的必要条件。专业的设置要根据高职教育的培养目标,针对当地经济和社会发展需要,按照岗位的实际要求,结合本校的实际进行考虑。专业口径可宽可窄,宽窄并存。要妥善处理好社会需求多样性、多变性与学校教学工作相对稳定性关系。确定专业培养目标要聘请社会相关企业、行业专家参与论证,使培养目标贴近社会的实际需求。我院是一所新办的女子学院,在专业设置上,我们十分注重开展市场调查,广泛听取各种意见,既考虑社会经济发展各企业、行业对人才的需求,又考虑女性就业的特殊性。两年多来,我校共开设了中英文秘、商务英语、旅游管理、社区管理、小学艺术教育等十多个专业,这些专业人才都是我省经济发展过程中生产、建设、管理、服务第一线的所急需的,同时又比较适合女性就业,因而受到学生、家长的欢迎。