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年第期广西社会科学..
总第期,.
基于模糊综合评价法的高校实践教学效果评价
黄迪民孙佳燕
西北工业大学,陕西西安
摘要基于模糊综合评价法建立的高等学校实践教学效果的评价体系。包含实践教学体系、实践教学
环节、实践教学教师和实践教学环境等要素。据此建立的模糊综合评价模型是一种定性与定量相结合且互
为补充的系统分析方法,在理论上具有科学性、合理性和有效性,在运用过程中具有实用性和可操作性。在一
定程度上消除了测评者的主观性,从而为高等学校实践教学的改进和发展提供较为客观的依据。
关键词实践教学效果评价模糊综合评价
中图分类号文献标识码文章编号——一
实践教学是高等学校教学工作的重要组成部实践教学的改进和发展提供较为客观的依据。
分,其与理论教学具有辩证统一的关系。实践教学
一
能够帮助学生较好地感受和理解所学的理论知识, 、高等学校实践教学效果测评指标体系
掌握必要的学科基本研究方法、工程技术、测试方
法、先进设备使用方法等,同时可以培养学生的科学高等学校实践教学效果测评指标体系应包含实
素养、实践技能和创造性思维。践教学体系、实践教学环节、实践教学教师和实践教
基于实践教学在高等学校人才培养中的重要作学环境等要素,各要素之间相辅相成。
用,几乎每所高等学校都有各自的实践教学体系,也一实践教学体系
有其固定的测评方法,通常采用的是主客观结合的科学合理的实践教学体系是实践教学的基础。
方法,测评时以授课教师的授课内容、学生实践表评价实践教学体系的因素主要有完整性、系统性、学
现、实践报告等为依据,但此种评分规则过于死板, 科性及技能性。其中,完整性指实践教学应贯穿于
主观因素影响较大,而实践教学自身具有实践性、直整个高等学校本科人才培养计划;系统性指实践教
观性、生动性和多样性等特点,故在评价高等学校实学体系是一个循序渐进的整体,在大学生能力、素质
践教学效果时,不可简单地依据条例进行打分。本的培养中发挥着系统的作用;学科性指以专业人才
文拟用模糊综合评价法建立高等学校实践教学效果培养目标的不同为依据设计与之相适应的实践教学
评价体系,模糊综合评价法评价指标的模糊性在一体系;技能性指实践教学体系应在涉及实用性理论、
定程度上消除了测评者的主观性,从而为高等学校职业技术能力、技能训练、综合素质与职业素质等基
收稿日期——
基金项目】西北工业大学高教基金项
作者简介黄迪民~,男,陕西华县人,西北工业大学党委宣传部部长,研究员,硕士生导师;孙佳
燕一,女,江苏泰兴人,西北工业大学高等教育研究所级硕士研究生。
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黄迪民孙佳燕/ 基于模糊综合评价法的高校实践教学效果评价
础上进行设计。配合并超越理论知识的体现;教学方法指教师教学
二实践教学环节的手段;专业学科知识指实践指导教师应了解基本
实践教学环节包括课程实验、实习、工程训练、的理论知识和熟练掌握使用实验器材的能力;科研
课程设计、毕业设计论文、社会实践等。实践教学水平、创新意识和实践操作能力要求实践指导教师
环节的测评应包括时问安排、教学内容、与理论学,熟悉学
的结合程度和实用性等指标。时间