文档介绍：储签名:陆鼠皲吼训年隆喝渤钮艮导师签名:勋墨够浙江工业大学学位论文原创性声明学位论文版权使用授权书耭日拢日期:矽“年本人郑重声明:所提交的学位论文是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经加以标注引用的内容外,本论文不包含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果,也不含为获得浙江工业大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律责任。本学位论文作者完全了解学校有关保留、,同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权浙江工业大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于⒈C芸冢年解密后适用本授权书。⒉槐C芰簟朐谝陨舷嘤Ψ娇蚰诖颉啊獭作者签名:日期:护“年
“学习共同体佑蛳碌母咝K颊砺劭’教学模式研究与实践’——以枷氲赖滦扪敕苫房挝@摘要“学习共同体墙ü怪饕逑喙乩砟钪傅枷虏男碌慕萄б喻。建构主义的教育理念认为,知识不是现存的、孤立的,不是对于客观世界的被动反映,而是以社会和文化的方式为中介,认识主体通过新旧经验与人际之间的互动,由主体间的共同参与和创造构建起来的!把肮餐濉笔墙逃砟睢⒔萄Щ肪澈徒萄Х绞降挠谢骋唬情境、协作、对话、意义建构是学习共同体的四个核心要素。高校思政理论课是大学生人文素质教育的核心课程,课程有相对的独特性。本文关注高校思政理论课教学改革的实践,选取《思想道德修养与法律基础》课作为典型案例分析,重点研究该课程“学习共同体”教学模式的目标,原则及一般方法。把“学习共同体”引入高校思政理论课程教学,有利于创建开放自由的学习环境,让每一个学生主动的参与教学,在师生、生生的互动中,学会学习,学会创新,内化知识,丰富自身的知识框架。从而化高校思政理论课的被动教学模式为主动教学模式,有利于高校学生的创新人格培养。关键词学习共同体,建构主义,主体间性,意义建构,【浚虾;6Ψ堆г撼霭嫔纾浙江工业大学硕士学位论文“学习共同体”视域下的高校思政理论课教学模式研究与实践’
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目录第一章绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.选题背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.国内外研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.:⋯⋯⋯..,⋯⋯⋯⋯...咝=⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究的目标与价值⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..。课堂学习共同体教学设计的理论依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.:实践能力提升是共同体教学的目标指向⋯⋯⋯⋯⋯.一课堂学习共同体教学设计的具体视角⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯意义建构缺失的表现⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..:一种场域的视角⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第四章课堂学习共同体研究设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.“学习共同体”视域下的高校思政理论课教学模式研究与实践浙江工业大学硕士学位论文.
研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究对象确定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.‘基础巍把肮餐逡唤萄У母霭秆芯俊《基础》课课堂学习共同体指导原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。⋯⋯⋯⋯..《基础》课堂学习共同体的一般方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《基础》课“学习共同体”教学教师的个案研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...