文档介绍：多措并举倾力打造全优课堂
——灌南县李集中学采访实录
□何秀山李清峰
在市“有效教学管理年”和灌南县“课堂教学全优工程”活动中,灌南县李集中学领导班子审时度势,锐意进取,敢于创新,探索出了符合学校现状的教学案一体化的“全优课堂”新模式,在各学科中全面实施,成效显著,受到了教育局领导的充分肯定。
置身于李集中学校园,处处洋溢着打造“全优课堂”的良好氛围:教学楼上两块书有“培养良好习惯,追求品学兼优,勇做李中腾飞急先锋;打造全优课堂,探索学教一体,敢当教育创新领头雁”的励志标语牌着实催人奋进。生生互动,师生合作,探究新知的热潮一浪高过一浪……
李集中学戴俊峰校长告诉我们,自本学年实施县“课堂教学全优工程”以来,学校从提高认识,转变观念入手,注重老师三种能力的培养,即在教学设计中的“厨师”能力、教学过程中的“导演”能力、课堂把握上的“公关”能力。做学生的“平面镜”,做学生信赖的良师益友,以良好的师德感染学生,以先进的教法学法教好学生。在本学期的期中考试中,各年级学生的学习成绩均有大幅度提升,九年级的优生率跃居全县农村中学前列。这就是我校实施“教学案一体化”新模式取得的阶段性成果。
在谈及打造“全优课堂”的具体推进措施时,该校分管教学的副校长徐士康告诉我们,学校按照县教育局“先学后教,合作探究,当堂达标”的课堂教学模式,针对学校的实际情况,借鉴外面的先进经验,率先尝试了教学案一体化的教学模式,在制订教学案的过程中,切实抓好三级三次备课。
重点抓了“四个落实”。
一是重抓教学案的讨论,严格教学案制作流程。首先确定主备人,在第一次备课中,由主备人备好教学案初稿后提前两天统一发放到本备课组人员手中;其次在集体教研活动时进行二次备课,由本组老师发表自己的意见和看法,由主备人补充定稿,再由审核人审核签字,交复印室复印然后发放到本备课组老师手中;本组老师再在第二次备课的基础上,进行补充,形成自己的个案,完成第三次备课,在课堂上进行使用。
二是重抓学生的预习情况。老师提前一天将教学案发给学生,要求学生在晚自习规定的专门时间里进行预习,完成教学案中的预习部分,第二天上课之前,由课代表收齐上交到老师处进行批改(教务处每天检查批改情况),这样,老师在上课前对学生的预习情况就有了充分的了解,便于在课堂上对学生预习中存在的疑难问题进行针对性讲解。为了保证预习效果,我校在预习中要求做到“四个到位”:(一)教师预习指导要到位;(二)学生自主预习要到位;(三)纪律要求要到位;(四)课代表预习时间提示要到位。
三是重抓课堂上学生讨论情况,发挥小组合作优势。学校经常开展推门听课活动,查看课堂上小组讨论情况,发现不讨论的或者“一言堂”的,当时就与老师进行交流,提出改进意见。
四是重抓当堂达标情况。规定课堂上有8分钟以上的时间让学生完成当堂达标的内容,要求老师当堂进行批改,对不达标的学生老师课后再进行个别辅导促其达标。
在实施上课的具体环节上,该校教务处刘加贵主任介绍:我们以县课堂教学模式为基础,借鉴南京东庐中学讲学稿的经验,结合学校实际情况进行改革细化。“先学后教”,主要是抓好一堂课的关键部分,注重给学生指路,教给其方法,例如语文学科,下节课
若涉及到哪些资料,教师就会给学生提供资料的名称、网址,由学生自己去搜集整理,各班以小组为单位,组成相对稳定的学习小组,预习由小