文档介绍：课堂教学观察与评价课堂教学观察与诊断意义与内容组织与实施步骤与方法课堂观察维度数学教学观念教学目标设定教学内容组织课程资源开发课堂教学行为课堂教学效果一、,一层是数学观:如何认识数学知识;一层是教学观,如何认识教学本质◇◇数学观与教学的关系分析数学观客观性与主观性的统一绝对性与可误性的统一科学性与文化性的统一工具性与育人性的统一复制加工客观主义:强调知识的准确理解,头脑中的知识要与客观知识一致。主观主义:个人的经验与文化背景不同,因而对知识有个人意义的理解。例如:客观主义与主观主义对教学的影响绝对主义数学观静态数学观“结果式”教学范型可误主义数学观动态数学观“过程式”教学范型例如:绝对主义与可误主义对教学的影响知识是部分,文化是整体,文化教育涵盖了知识教育。教育是以知识教育为核心的文化教育。知识作为一种事实、一个结果,表现为“科学”。为什么要研究这个知识?是怎么研究这个知识的?这个知识有什么价值和意义?这些就是文化。科学主义与人文主义对教学的影响为什么要研究这个问题是怎么研究这个问题的这个结论有何价值意义与数学史相关,在数学史中去寻求答案。与产生这个问题的缘由有关,是社会需求还是学科发展需求,可以揭示原因。与数学方法论相关,可揭示学科思想方法。与科学家的理性精神、求实态度相关,可彰显科学家的精神。有什么科学价值?有什么社会、经济建设应用价值?有什么学科美学价值?有什么思维训练价值?◇◇教学观对教学影响的分析教学理论哲学基础教学目标教学设计行为主义客观主义知识+技能教的程序,学的效果认知主义客观主义双基+能力学情分析,知识分析,教的程序,学的效果人本主义客观与主观兼容人的全面发展生为主体,知情结合,联系实际,评价多元建构主义主观主义知识+个人能力个人建构,合作学****情境认知客观与主观兼容知识+实践能力注重情境,协作学****实践能力数学观+教育观=?这节课的教学内容体现怎样的数学观最恰当?有数学文化的味道吗?是否说清楚了为什么要研究这个知识?是否揭示了数学思想方法?是否正确处理了结果与过程的关系?重新设计这堂课应当怎么做?