文档介绍：1.       找春天( )
教学内容:
教学目标:
1.  会认9个生字,会写9个字。
2.  正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.  热爱春天,愿意去观察,发现。
教学重、难点:认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学准备:生字卡、小黑板
教学安排:二课时。
问题聚焦:
学情分析:
教学过程:
(一)
一、画面引入。
请学生说说早春的特点。
师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文,认读生字。
1.  自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。
2.  在小组里由组长带领大家学住生字。
3.  小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
4.  口头扩词,看谁最能干。
三、再读课文,感知发现。
1.  读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。
2.  读第三自然段,能读出什么?
3.  作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。
4.  带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
四、朗读练习。
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
五、朗读课文,读出感情。
师生一起有感情朗读课文。
课堂作业:
板书设计:
第(二)课时( )
一、  复习巩固。
。
、流利地朗读课文。
二、  选读课文,自主积累,练习背诵。
,说说自己读后的体会。
、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
。
4. 个别抽背。
三、  指导写字。
1.  认读生字。
2.  扩词练习。
3.  重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4.  学生练习。
四、  同桌合作学习,完成“找找说说”的练习。
五、  迁移运用,拓展想象。
让学生画出自己在春天里的发现,然后写一两句赞美春天的句子。
六、  实践活动。
选择适当的时机,让学生到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发现的春天,可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
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课后反思:
2、古诗两首
教学内容:
教学目标:
1、会认7个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点:识字写字
教学难点:朗读感悟
教学准备:生字卡片小黑板
2、查找资料,了解唐朝大诗人白居易的情况。
问题聚焦:
学情分析:
教学课时:两课时
第一课时( )
一、复习导入:
学习《找春天》后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文,解决生字字音
1、自己读读两首古诗。
2、指名读古诗,读后评议。
3、出示本课要求认识的生字,多种形式读,掌握字音。
重点字音: 荣宿篱疏
4、再读古诗,读正确、流利。
三、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音,读通诗句。圈出不懂的词语,试着自读自悟。
2、小组朗读
个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3、小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读
(1)读〈〈草〉〉的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。
(2)〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。
5、学生美读
(1)朗读〈〈