文档介绍：(一)“花中四君子”今天,老师带来一组画,分别画有梅兰竹菊,他们被称为“花中四君子”。引用古诗词介绍“梅兰竹菊”及特点。(二)“岁寒三友”引用古诗词介绍“松竹梅”及特点。松、竹、梅千百年来,许多的文人借助这些景物言明自己的心志,借物喻人、托物言志,留下一首首脍炙人口的佳作。今天我们就共同来学****一首诗——竹石清郑燮(板书)设计意图:激发学生兴趣,通过传统意象的介绍,初步建立“借物喻人”“托物言志”的印象。二、理解诗题了解诗人(一)讲解“燮”字读音。他有一个比“燮”更响亮的名号——板桥。你对诗人了解多少?为什么诗人如此偏爱竹呢?这节课我们就来探究一下。(二)你对诗的题目有什么疑问吗?设计意图:了解学情,对后面结合诗人生平展开教学进行铺垫。三、通读古诗理解诗意(一)放声朗读,读准字音,读通句子,做到字正腔圆,朗朗上口。(二)指名读,:坚劲。(指名读齐读):根据字典中的解释,确认“劲”的读音jìng。?指导读出竹子的坚强有力。(三)::通过同学们的朗读,我感受到了这首诗对竹子坚强品格的赞美。:让我们带着对竹子赞美的情绪走进这首诗。(四):看看诗人笔下的竹子是怎样的,你从哪里看出来的。:请你勾画出你认为理解这首诗最关键的词语或者比较难理解的词语。根据老师给出的注解,再联系自己的经验,你能不能把这首诗的意思表达更完整、更准确呢。。:大家读出了诗人的内心,你们把诗人和这首诗融为了一体。(出示)假如我就是这一根长在岩石缝里的竹子___________________。诗人仅仅用了28个字精炼地表达了这段描述和感触。:大家通过重点词语的理解,顺利地了解了诗意。这些词就是这首诗的文眼。设计意图:开展不同形式的朗读,让学生了解内容、走进古诗、发展个性思考。四、抓关键字品读古诗师:让我们抓住文眼再来品一品这首诗,认识一下诗人眼中的竹子,和诗人进行情感的对话。(一)“咬定”?竹子咬定的是什么?(学生结合想象理解)去掉“定”字可以么?,深入解读为什么诗人在众多景物中偏偏挑中竹子表现顽强?一个“咬”字,让我们看到了竹子的坚强。诗人形象、生动地赋予了竹子人一般的动作和情感。像竹子一样的人是怎样的人呢?(出示生平指名读)诗人和竹子有什么共同之处吗?(诗人经历了亲人离世、生活窘迫,艰难生存)诗人又是咬定生活中的什么呢?原来诗人不仅仅是在写竹子,同时也写出了像竹子一样生存的自己啊!所以,诗人描写他们这样生存着_____________。齐读这就叫做“托物言志借物喻人”。(二)“立根破岩”?自由说小结:把根扎在裂了缝的、断了的、破碎的岩石中,这是多大的勇气和决心啊!这样艰苦的生存环境让竹子顽强坚韧的品格更加突出。?,我们再来看一看。(自由读)诗人的生活中又是怎样的“破岩”?诗人就像竹子生长的环境一样恶劣,借用了竹子来比喻自己的生存境