文档介绍：心理科学@/A?;191.-?89 B?-2<?2 !""&,!(( ’):’(# * ’(& ’(#
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! " # 年级小学生学习动机的结构分析
张敏雷开春王振勇
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(上海市委党校学历教育部,上海,!""!##) (上海大学心理辅导中心,上海,!""$#%) (深圳市教育科学研究所,深圳,&’(""’)
摘要采用探索性因素分析方法,对$ ) % 年级小学生的学习动机结构进行了分析。研究结果表明:(’)小学生学习动机包括
回报动机、求知动机、交往趋利动机、利他动机、学业成就动机、生存动机、实用动机七类。(!)男生在交往趋利动机、生存动机、实
用动机上动机强度高于女生,重点和非重点小学学生在七种学习动机上差异不显著。(#)四、五年级小学生的学习动机结构差别
不大,六年级小学生开始形成具有长远社会意义的自我实现动机。
关键词:小学生学习动机探索性因素分析
进行归纳和整理。
$ 前言
%&$&% 专家访谈
学习动机是激发并维持个体进行学习活动,导致其行为对四位教育心理学专家进行访谈,了解他们对小学生学
朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态[’]。学习动机的看法并征询他们的意见。
生的学习动机直接影响着学生的学习态度和学习成绩,因而%&$&’文献综述
它历来是教育工作者研究的重点。广泛查阅有关学习动机的文献,参考各种已有的学习动
近年来,国内对这一领域的研究日益增多,但大多是介机问卷或量表。
绍国外有关学习动机的理论,也有一部分经验探讨性的研%&$&! 问卷题项的确立
究[! * (]。对于学习动机的结构问题,除有人曾对大学生和高在开放式调查、专家访谈及文献综述的基础上,我们对
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中生进行过探讨外+ ’" ,目前国内尚无其他实证性研究。关所得到的资料和信息进行了梳理,最终得到$+ 类学习动机
于学习动机,有人按作用久暂将其分为间接的远景性学习动方式,制成封闭式的小学生学习动机问卷。该问卷采用五级
机和直接的近景性学分,要求被试进行自我评定。其中,“完全不符合”
[ ]
动机和外部动机’;也有人按学& 分“,比较不符合”记$ 分,“不确定”记# 分,“比较符合”
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其划分为主导性学! 分“,完全符合”记’分。分值越小,动机强度越大。
则把学习动机分为两大类,其中一类与学习活动的内容和完%&% 学习动机问卷的取样测定
成学习活动的过程有关系;另一类和儿童与周围更广泛的相随机抽取重庆、开封、海口及唐河地区九所小学(!" 名$
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互联系有关系’! 。,-../ 和 011/2 将学习动机分为四类:外) % 年级小学生作为被试,分别进行集中测试,剔除废卷后剩
部动机,指学生学习动机指向“学习结果带来什么”,不指向余有效问卷 3!& 份,其中男生#&( 份,女生#%3 份;重点小学
学习过程,甚至也不指向学习结果本身;社会动机,学生学习#"$ 份,非重点小学$!’份;四年级’(" 份,五年级$’! 份,六