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不同年级学生执行功能发展水平研究!
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李美华!!! " 白学军! 沈德立!
(!天津师范大学心理与行为研究中心,天津,#$$$%&)("广东韶关学院教育系,韶关,’!"$$’)
摘要工作记忆、抑制控制及认知灵活性是执行功能的主要成分。以小学三年级、五年级,初中二年级、高中二年级#"$ 名学
生为被试,研究了他们执行功能各成分的发展。结果发现:工作记忆广度、抑制控制、认知灵活性的发展随着年级(或年龄)的增
长而发展,各年级之间存在显著差异。
关键词:工作记忆抑制控制认知灵活性执行功能不同年级
问题的提出
! " 研究方法
执行功能就是指在完成复杂的认知任务时,对
" #! 被试
各种认知过程进行协调,以保证认知系统以灵活、优被试来自韶关市十三所中、小学学校,从小学三
化的方式实行特定目标的一般性控制机制;它的本
年级、五年级、初中二年级、高中二年级中各挑选 7$
质就是对其它认知过程进行控制和调节,而它的根
个学生,共#"$ 人。
本目的就是产生协调有序的、具有目的性的行为[!]。
" #" 研究工具
工作记忆、抑制控制及认知灵活性是执行功能的主本研究主要工具主要包括三类:工作记忆测验,
要成分。尽管执行功能通常被划分为认知灵活性、包括数字工作记忆测验和言语工作记忆测验。抑制
抑制控制、工作记忆三个维度,但从实质上看,认知控制测验,包括斯楚普测验和停止信号任务。认知
灵活性的实质是将工作记忆中的内容根据需要灵活灵活性测验,包括威斯康星卡片分类测验和连线测
地进行改变的能力,其中既包含了抑制控制,又包含验。
了工作记忆,是属于工作记忆和抑止控制混合的执
" #" #! 工作记忆测验
行功能["]。[ ]
数字工作记忆广度 8 的测量采用 5+160 等人方
工作记忆是指个体存储信息和加工信息的平[ ]
法进行% 。言语工作记忆广度的测量是按 9)+0:)+
台。它是对信息暂时保持与操作的系统,它在表象、[ ]
和;)*<0+30* 的方法进行 7 。
言语、创造、计划、学习、推理、思维、问题解决和决策
" #" #" 抑制控制测验
等高级认知活动中起着非常重要的作用[#]。抑制控
斯楚普测验(=3*>>< ?0-3)是按凌文辁等人介绍
制或执行控制是在追求认知表征目标时抑制对无关[ ]
的方法测试的@ 。停止信号任务(=3>< A =,1+)6 ?)-B)
刺激反应的能力。认为[&],抑制是一个[ ]
()*+,-./010* 是采用 C>1)+ 等人!$ 的方法测量的。
主动的压抑过程,它能防止无关信息进入并保存在
" #" #$ 认知灵活性测验
工作记忆中,进而保证认知过程的完整性。认知灵
采用修订了的威斯康星卡片分类测验(D>E,/,0E
活性是指当可以适当地反应变化以符合新情境的要
F,-G>+-,+ ;)*E =>*3,+1 ?0-3,DF;=?)来检验认知灵活