文档介绍：4 9 0 心理科学 PsychologicaScienc 2006,29(2):490 一492
个体反馈寻求的基础和模式’
陈永进
(西南大学心理学院,重庆,400715)
摘要目标定向作为未来时间洞察力的主要内容,其反馈寻求的结构己引起人格心理学家的重视。感知到的代价和价值构
成了反馈寻求的基础,而反馈寻求的频率、方法、类型、时机、来源和征兆等构成了个体反馈寻求的主体成分。对这些成分的探
讨有助于我们理解反馈寻求与目标获得之间的关系。
关健词:目标定向反彼寻求未来时间洞察力
未来时间洞察力是与目标定向紧密联系在一起的。目须付出艰苦努力的代价。Fedor 等认为表现目标定向的个体
标定向作为未来时间洞察力的主要内容和具体体现,其结自我代价和努力代价高一些,因为他们将能力看作是固定不
构、机制、功能等已经得到研究者的重视。在目标定向中,个变的特质,并把努力视为低能的象征,获得的消极反馈信息
体为了获得有价值的目标状态,有意识地朝着正确而适当的就可能损害他们的自我评价[[ 31。学习目标定向的个体则不
行为方向努力,主动寻求反馈以减少追求目标过程中不确定然,他们把能力视为一种可以发展的特质,消极的反馈在他
行为的现象,称为反馈寻求(feedbacseeking)[‘]。它是个体们眼里并不是对自身能力的评价,而是如何发展能力的诊断
的重要行为模式,也是管理者十分关注的问题。无论是学习信息,这样付出的自我代价和努力代价就少得多。
目标定向的个体,还是表现目标定向的个体,都有直接或间感知到的价值
接的反馈寻求。感知到的价值(perceivevalue)指个体意识到的反馈信
那么,个体的反馈寻求包含哪些成分? 我们认为,感知息对成绩提高和能力发展是有益的,V andeW alle 和
到的代价和价值构成了个体反馈寻求的基础,反馈寻求频 Cum m ings称之为反馈寻求的期望价值(expectancvalue[41o
率、方法、类型、征兆、时机、来源等构成了个体反馈寻求的基在工作环境中,个体会对导向学习和表现目标的有效信息进
本模式。行评价,以确定能否提高其学习和表现,最终获得成功。表
现目标定向的个体不相信能力是可发展的,对成绩提高有帮
1 反馈寻求的基础
助的期望价值就低一些;而学习目标定向的个体相信能力可
在目标定向中,个体能否进行反馈寻求,主要取决于寻以通过努力来提高,就有很高的期望价值[5]。
求的代价和价值的感知。Ashford 和 Cum m ings提出,感知到个体通过导向成功的成绩反馈,努力创造特定目标的良
的反馈寻求的代价和价值是反馈寻求的主要决定因素,是反好形象,M orrison 和 Bies 称之为反馈寻求的印象管理工具价
馈寻求的基础[( 210 值,并认为个体只有与目标有一种良好关系并很好地执行
感知到的代价时,才可能进行积极地反馈寻求[[ 61。表现目标定向的个体感
感知到的代价(perceivecost)是个体意识到的要获得目知到的代价比学习目标定向个体更高,而感知到的价值比学
标所付出的代价,主要包括自我表征代价、自我代价和努力习目标定向个体更低就说明了这一点。
代价。
2 反馈寻求的模式
自我表征代价(sel