文档介绍：编号________
仪征市教育学会优秀教育论文申报表
论文标题初中历史“活力—探究”课堂的探索和实践
论文类别中学历史
作者姓名钱国胜
作者单位仪征第四中学
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【类别填写:中学语文、中学数学、中学英语、中学物理、中学化学、中学生物、中学政治(高中政治初中思品)、中学历史、中学地理、音乐、体育与健康、美术、教育管理、综合实践(信息技术、劳动与技术、研究性学习)、小学语文、小学数学、小学英语、小学科学、小学思品、幼儿教育】
初中历史“活力—探究”课堂的探索和实践
摘要:通过《和同为一家》的课堂教学分析,探讨在新课标下如何促进学生的学习、发展和成长,并提高学习兴趣。在新课改理念下,反思教学。打造“活力—探究”课堂。
关键词:新课程标准“活力—探究”课堂学习兴趣
初中历史新课程标准实施后,由于加强了课程的综合性、活动性、实践性和情境性,积极倡导学生主动合作探究学习,为学生提供了广阔的空间,也为学生提供了更多的言路,但如何设置问题呢?在新课程改革后的历史课堂教学中,必须始终遵循“问题的设置必须依托课程标准”来进行。即根据课程标准对于本课内容的学习要求,力争设计出既能充分凸显本课学习重点,又能让学生感兴趣,还能充分发挥他们的想象力的问题,同时问题的设置要结合学生的实际情况,包括生活和学习实际,这不仅可以有效地提高学生的学习兴趣,还能最大程度上让他们的新旧知识进行有机的结合。在这方面,我校的“活力—探究”型课堂提供了一个较好的平台。“活力——探究”型课堂提倡的小组合作学习,是指以小组为单位,在教师的指导下,通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补,从而促进知识的建构。通过小组合作学习,学生的合作意识和能力得到培养,增加了自我表现和动手实践的机会,实现了小组成员的全面进步。
在新课标背景下,如何打造“活力-探究”型历史课堂是摆在我们面前的一个课题。
我主要把着力点放在课堂上,想方设法打造高效课堂,提高课堂的效率。关键是要让学生有活力,让课堂有活力,让学生经历一个学习的过程,让知识和认识在学习活动中自然生成和获得。
在实践中,我觉得历史课堂教学,遵循学生认知规律的学习活动应该有以下过程:创设情境,初步感知→活动体验,领会感悟→展示交流,明确认识→消化记忆,固定认识→练习反馈,再认巩固。
学生首先是初步感知,对所学内容有个整体了解;然后在任务的驱动下进一步自学、小组合作讨论、共同完成任务,在这个活动过程中充分体验,在体验中领会和感悟,对学习内容有了更深的理解和认识;之后,在展示中生生、师生互相交流,使知识和认识都进一步明确;活动后及时巩固,形成明晰的记忆,再通过变式趣味练习,再辨析再确认,最终巩固学习成果。我感觉这才是“经历了一个学习的过程”,这种过程才能促进学生的学习、发展和成长,才是有效的教学。
在《和同为一家》的教学中,有一个非常重要的知识点——《文成公主入藏》。我把学生分成四个小组,分组讨论、交流(每个小组选择以下一个问题进行讨论)。
(1) 这是一副唐朝著名画家阎立本的代表作——《布辇图》。
请问:该图反映了唐朝的哪一重要历史事件?坐在布辇上的人是谁?谁是吐蕃的请婚使者?你判断的依据是什么?
(2)松赞干布为什么多次