文档介绍：基于校企合作的生产性实训基地建设与实践
耿俊梅,常小明
(济源职业技术学院,河南济源459000)
摘要:济源职业技术学院结合校情大胆创新,以校企合作为机制,以合作共赢为基点,实施了“引入企业进校园,搬迁课堂进车间”的改革举措,取得了良好的效果。
关键词:校企合作;生产性;实训基地:工学结合
中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1004-9290( 2013) 0005-0088-02
一、校企合作共建基地概况
济源职业技术学院在济源市政府的支持下,在校内建立了济源市职业技能实训中心,分A、,其中A座一楼面积约2300平方米,以此为生产场地引入苏州凯斯美机电科技有限公司,该公司以精密加工为主要业务,适合学校数控技术专业(群)学生的培养(实训)。企业与学校合作共建校内生产性实训基地。
合作方案是学校和企业先期共同投资购置生产设备,之后企业分五年返还学校的设备款,返还完毕设备产权归企业所有,同时企业每年向学校交纳一定数额的场地使用费。企业在生产车间内组织生产,独立经营,同时完成学校的实践教学任务,学生实习的材料、能源消耗、实习教师的工资由企业负担。
二、基地运行方式
合作基地的主要设备是数控机床和加工中心,企业以订单生产为主要业务,承担洛阳613所、518厂以及郑州一些军工企业的精密加工生产任务。生产系统的运行完全是企业独立运行,自主经营,自负盈亏,学校给予最大限度的支持和协助。
实践教学的运行由企业和学校共同组织实施,在企业设立专门的培训部,由企业和学校分别指定人员共同组成管理机构,负责安排教学计划,组织教学。因为合作
协议中有针对教学质量评价与考核的内容,而且与其经济利益挂钩,所以企业的管理层也非常重视实践教学任务的完成。企业的工程技术人员和技术工人,除了完成生产任务外,要完成学生的技能培训工作。企业对其员工进行生产任务和教学任务两个方面的考核,从机制上保障了实践教学的有序开展。
在此基础上学校调整教学计划,与企业共同开发培训项目,确立培训内容,然后再确定学校和企业各自的教学任务,分别进行考核。针对数控技术专业的学生,确立了一线操作工、现场调机技术员、产品(编程)工程师三个层次的培养目标。这三个层次的考核是递进关系,(编程)工程师的培训。在递进的过程中,校内的理论教学任务也必须同步完成。例如编程工程师的培训,学生必须已经掌握编程软件的应用,了解一定的机械加工工艺知识后,进入实习车间,在企业工程师的带领下,结合具体的生产案例进行实践,积累实际的工程经验。下面以操作工为例给出其培养目标所对应的培训项目、内容和安排。
按照培养目标,学生在二年级的下半年就开始分批次进入企业实习,按照操作工的要求进行培训,这时候学生已经具有机械制图、机械设计基础、数控机床等基础理论知识。在按照操作工要求培训的过程中,同时进
行数控加工与编程课程的教学,完成对学生在校期间的第一轮培训。三年级的上半年进行第二轮培训,首先按照初级技术员的要求进行,学生轮岗参与企业生产和接受企业培训,较好掌握技术的学生继续上升到初级工
程师培训项目,总体时间为半年,第三年学生进行半年的顶岗实习,总体上是两轮培训,一轮顶岗,完或