文档介绍：6 0 6 心理科学 2001 年第 24 卷第 5 期
儿童时间隐喻表征能力的发展研究
周榕黄希庭
(西南师范大学心理学系,重庆,400715)
懂,最后一句话都是一个时间隐喻,但句子不完整,即缺少喻
1 引言
体词,要求被试根据故事内容说出一个自己认为最适当的词
有研究表明,时间概念是隐喻性表征的,:
由别的语义域概念投射映现于时间而形成的,如“时间是金小明学习非常努力,他总是抓紧一切时间认真学习,因
钱”,“时间是流淌的小溪”,前者将金钱投射于时间从而赋予他知道时间非常宝贵,就象_ 一样。
时间的有价性,后者将小溪映现于时间,使时间具有了动体 2 .3 程序
的属性。时间概念的所有属性都是这样隐喻性地建构的,因对初一和小学五六年级被试,将故事制成问卷,集体施
为不使用隐喻就难以表述时间。有研究发现,人们主要是使测。完成故事的时间没有限制,一般都在 10 分钟左右完成。
用 11 个范畴概念(空间、有价物、状态、易逝物、效应、改变对低年级被试组,由主试读故事给被试听,录音机录下其回
者、检验者、动体、媒介、人、主宰一被主宰)来喻指时间的,这答。绝大多数孩子对故事的文字和要求都能理解。对个别
11 个概念隐喻构成了时间概念的语义域。日常使用的大量不能立即理解的孩子,主试采用更简单易懂的话来改说,直
时间言语隐喻主要都是派生于这 n 个概念隐喻的,如人们到都能理解要求和故事内容。
之所以说“时间是金钱”、“时间是珍宝”等言语隐喻,是因为得分标准
我们有“时间是有价物”这一时间概念隐喻。两位西南师大教师独立评定被试给出的隐喻的适当性,
时间的这种隐喻表征既是时间思维和认知的基本方式, 记分标准和例子见表 1。两人评定分数的Spearm an 相关系
又是时间价值和观念的动力载体。(P< 0 01 ),意见不一致之处通过讨论来决定其得
能力的发展情况对于了解时间认知和思维特点以及时间价分。
值观的形成等都有重要的理论意义和现实价值。本研究拟
3 结果与分析
从儿童产出时间隐喻的情况来考查儿童时间隐喻表征能力
的发展趋势和特点以及使用不同概念域来喻指时间的先后儿童时间隐喻产出能力总的发展趋势
次序。由于 2 分是用作衡量是否具有能用另一语义域概念来
喻指时间的基本能力的起点分数,我们首先统计了各组被试
2 方法
在所有故事中得 2 分以上的总人次和百分率,结果见表 2。
2 .1 被试用非参数检验中的克一瓦氏方差分析,发现各年级组的
随机从西南师大附属小学一至六年级和附属中学初一基本时间隐喻能力的发展存在显著差异,x孔)二106 .79 ,P<
年级各选出20 人,共 140 人,男女对半。各组被试平均年龄 0 001。用非参数检验中的秩和检验考查性别差异,发现男
为 7 .3、8 .3、、10 .3、、、岁。女儿童在对时间的基本隐喻能力上无显著差异, 9,P
2 .2 材料= 0 .88 > 0 05 。
基于已有研究得出的 11 个时间概念隐喻,编写 11 个有对各年级男女被试组产出时间隐喻的