文档介绍：心理科学 PsychologicaScienc 2004 ,27 (5:1091 一1094 10 9 1
关于气质类型与相对学业不良的相关研究
沈烈敏
(华东师范大学心理系,上海,200062)
摘要本研究考察了226 名大、中学生的气质类型与学业成就的关系,结果发现:无论哪个学习年限段的学生的气质类型中,
与胆汁质、抑郁质有关的气质类型与学业不良有关。并认为其主要以任务坚持性和社会灵活性缺乏为特征影响学业不良学生
的学习成就。
关健词: 气质类型相对学业不良任务坚持性社会员活性
1 前言根据对相对学业不良者的判定的标准研究[[ 5]
“智力一成绩差距”者为相对学业不良者。根据本研
气质是人格特征的基础成分,它决定了个体活究问题的性质,我们拟以大、中学生为被试。经选
动的强度、速度、灵活性与指向性方面的稳定特征。择,大学生 106 名,中学生 120 名,共 226 名。
与气质以及相关的人格因素对学习成绩的影响是教被试一:我们选择了江苏省某高校大二、大三 56
育心理学研究中一个被不少人关注的问题。在已往
人,其标准为其均有二至三门课程不及格,学校认为
研究中,我国研究者对这一问题看法虽有不一致,如
其均属处于退学边缘者为学业不良者;另选择曾获
有人认为气质对学业成绩影响不大,而只是影响学
一、二等奖学金者 50 人为学业优秀者。(考虑大学
习方式川;有人则指出气质与学习关系甚密,但气质
生的学业不良的相对性是显然的)被试二:在上海市
与学习成绩的关系的存在已被一些学者认可[[ 2]0
两所初中经筛选选择了 13 一15 岁学生 60 名为学业
然而,80 年代以后,国外研究者开始把这一问题
不良者,其过程为:选出 80 名学习成绩在最近的三
作为学业不良学生的人格特征投向学业不良研究领
次考试中排列为年级后 60 名者,经《瑞文标准推理
域,纷纷对学业不良学生的气质进行测量(Bender,
量表》测定,去除得分在 36 分以下者,将得分转化为
1985,1987;K eogh,1983),其研究结果一致表明学业
标准分(使用 t分)。将最后一次考试三门主要课程
不良学生与非学业不良学生的气质类型存在差
异[[ 3]。同时,一些研究则表明,以气质为基础的某些的考试成绩得分转化为标准分(使用 t分),将智力
标准分与成绩标准分做比较, 以
人格特征可能在儿童成长的早期就已经相当稳固,
内,并经教师与学生个体都认为是相对学业不良者
特别是一些特征如任务坚持性或对不同环境中各种
为被试。另相应选择 60 名在年级中近几次考试成
刺激的反应水平早在幼儿后期就已经确立了
(Goldsm )[4]。从学业不良学绩均在前 60 名者为学业优秀者。
生的人格特征出发,研究我国学业不良学生的“弱势 2 .2 研究材料
气质”的有关研究至今尚不多见。因此,本研究试图张厚桨等人修订的《瑞文标准推理测验》。
比较相对学业不良者与非学业不良者的气质类型, 陈会昌修订编制的《气质调查表》。
寻找影响学业不良的相关气质类型,并考察这些气自行编制:《学习行为