文档介绍：4 8 2 心理科学 2000 年第 23 卷第 4 期
兴趣对不同理解水平的作用
章凯张必隐
(北京市经济管理干部学院,10010:) (北京师范大学心理系,100875)
被试都读完了实验材料,
I 引言
之间兴趣测验得分差异非常显著(p< 。1)。
兴趣影响学习的作用机制及其效果是教育心理学 2 4 测量
研究的一个十分重要的问颐,近二十年来己引起越来 2 .4 .1 控制变量的测量
越多的研究者的重视。目前在这一领域研究得比较多根据以前的研究结果,在本研究中重点测量了存
的问题是兴趣对文本理解的作用,这是兴趣影响学习在争议的先前知识这一控制变金。先前知识测验在正
的一个重要方面。在国外对这一课题的研究主要有二式实验开始前七天进行。问卷内容是根据实验材料编
条途径气即分别研究个体对某一话题的兴趣和基于文制的。t检验表明、高兴趣组和低兴趣组的先前知识水
本内容的兴趣对文本的保待与理解的影响。最近几平差异不显著(p> 10)0
年,我们在兴趣的信息一目标理论指导下,形成了第三 4 .2 兴趣水平的测量
条研究途径,即在兴趣测量中,以被试对具体阅读活动本测验所用的兴趣间卷为我们自编的阅读兴趣问
的兴趣为指标,研究实际阅读悄景中出现的兴趣对文卷,该问卷具有较离的内在一致性信度和相容效度(章
本理解的作用〔章凯、张必隐,1995,1996)a 凯、张必隐,1996)
S chiefele(1990)曾研究话题兴趣对阅读中不同理 2 .4 .3 阅读理解的测最
解水平的影响,她发现话题兴趣对学习那些明确包含测验形式是问颐回答分为三种理解水平:简单的
在文本中的知识时作用不大,甚至没有影响;而要求对知识问题(SQ ),复杂的知识问题(CQ )和深度理解问题
文本内容进行深度理解时,兴趣就具有非常重要的作(D Q )。简单的知识问题是指答案明确包含在文章中的
用。这一结果与我们的理论预测完全一致因此我们简单理解问题;复杂的知识问题是指需要综合几个段
进一步预侧读者在具体的阅读活动中所表现出来的落的意义才能回答的问题布深度理解问题属于知识迁
兴趣也应具有同样的作用,即要求对文本进行深度理移性问题、它们的解决要求被试把文章中的主要信息
解时,兴趣的作用会更加显著;而且高兴趣被试在阅读概括、综合起来。并将它们应用到一个新的问题惰境
中所获得的知识会具有更强的迁移能力。本研究试图中。实验任务是要求被试根据所读文章的内容、回答
证实这一假设并进一步研究阅读中兴趣和先前知识这些间题。
作用之间的关系。
3 结果
2 方法
本实验采用2 x 3 的二因素混合设计,其中兴趣(1)
2 .1 材料因素为组间因素,问题类型(Q )因素为组内因素n
本研究选择实验材料的标准与我们以前的研究方差分析的结果表明:只有兴趣的主效应是显苦
(1996)所采用的标准相同,所选的材料是一篇关于自的(p< .01),高兴趣被试的阅读理解成绩显著好于低
我概念和动机关系的理论文章。兴趣被试。这说明兴趣对阅读材料的理解具有显若促
2 2 程序进作用。为了进一步确定兴趣在不同问题水平 L 的作
本实验是在公共心理学教学课堂上进行的