文档介绍：当代教育论坛年第期
英语研究性学习中的小组合作探析
洪文萍
浙江省临海市汛桥中学
一、小组合作学习和有效开展小组合作学习的意义能力和合作意识的学生担任小组长小组长的主要职
所谓合作学习是世纪年代兴起于美国的责是对本组成员进行分工组织全组人员有序地开展
一种教学理论与策略体系是“指学生在小组或团队角色分配、讨论交流、动手操作、探究活动。同时
中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性小组内还应各设记录员、汇报员一名。记录员的职责
学习”。合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进是将小组合作学录下来。汇报
程的。在英语课堂教学活动中为使师生之间、学生员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在
之间更有效地进行语言交际教师把全班学生分成人全班进行交流汇报。
数不等的若干个小组让学生在教师的指导下合作开协作互补。学生的知识基础、学习能力、性格特
展小组内或小组间的英语实践活动这样便形成了英点存在着差异。小组合作学习的过程也是小组成员之
语小组合作学习。间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程。
世纪需要的人才应具备合作能力、创新能力和教师应引导学生学会尊重善于接纳、尊重他人的思维
实践能力所以小组合作学习已成为当前教学改革的方式和行为方式虚心接纳他人的合理化建议。
主要趋势。英语作为中学基础学科在教学中实施小民主氛围。创设民主、和谐、宽松、自由的小
组合作学习具有重要意义。组合作学习氛围使学生的参与热情受到尊重和保护

在小组合作学等地参与到小组合作学习中去对性
拥有高度的自主性。教师对学习过程的干预和控制大格开朗、交际能力强的学生进行引导和调控对性格
大降低更多的是给予引导和激励。学生在小组中自内向、腼腆拘谨的学生和学困生要给予关爱和鼓励。
主选择自己感兴趣的角色和任务。小组合作学习充分时间充裕。没有一定的时间合作学习将会流
发挥了学生的主体意识为学生的创造潜能的发挥创于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、
造了条件使学生对英语学习本身充满了热情和兴趣。讨论、交流的时间让每个学生都有发言的机会和相
小组合作学习是同学之间互教互学、交流信息互补充、更正、辩论的时间使不同层次学生的智慧
的过程也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。都得到充分发挥。
在小组合作的学习活动中学生能体验到一种被他人正确评价。教师要把个人评价与小组集体评价相
接受、信任和认同的情感既培养了学生的交际能力结合从而促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促
也使学生的自我意识得以形成和发展。同时重视学习过程评价与结果评价相结合。教师除对
学生在合作小组中通过与同伴共同努力来确小组学习结果进行恰如其分的评价外更要注重对学习
定目标、制订方案、收集资料并进行分析处理来寻过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价
求问题的答案或结论。这一合作过程是学生之间能对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定。
力、情感、心理不断调整互补、互动统整的过程。这三、小组合作学习的课堂教学活动形式
种合作通过相互启发、激励发展认知能力对一一表演式
个人的合作能力与团队精神的形成也具有奠基作用。教师要积