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“分离机制”与假装的意义!
——— 78 90&+-0 假装的元表征理论述评
翟文静!!$ 熊哲宏
(华东师范大学心理系,上海,233342)
摘$ 要$ 文章从假装的判定标准,一些重要概念如元表征、分离机制、元表征的形式等方面介绍和评价了 90&+-0 假装的元表征理
论,并通过一个行为定向模型加以明确描述。文章表明,90&+-0 对以皮亚杰为代表的传统假装理论提出了挑战。
关键词:元表征$ 分离机制$ 假装的意义$ 分离模型
$ $ 在假装(:;0<01&0)的性质问题上,以皮亚杰为代表的传另外一种需要与假装区分开来的行为叫做“功能性游
统观点认为,假装的实质是心理表征,是对当前客观情境的戏”。例如你看到儿童推着玩具车在地上跑,同时嘴里发出
直接表征,假装能力就依赖于这种表征能力。但 90&+-0 认为“嘟嘟”的声音。>?<<01+*()0; 等人认为你不能就此确定儿童
假装的本质是元表征的,假装依赖于元表征,元表征是不受是在假装。因为他们可能只是在演示物体的日常功能。我
现实情境制约的。他从元表征的内在属性上来解释假装,并们知道玩具车只不过是用来玩游戏的一套复制品,但儿童可
把这些内在表征的特殊属性看作是外显的假装活动的基础。能会认为它真的就是具有日常功能的一般物品,甚至他们认
他认为,假装的出现是儿童对认知能力本身理解的开端。本为嘴里发出的“嘟嘟”声也是物体的一项功能[2]。从这个意
文将首先介绍 90&+-0 根据什么标准来判定假装,然后概述他义上讲,功能性游戏只是儿童在演示他们从日常生活中习得
的元表征理论的基本要点,尤其要说明假装所需要的分离机的经验,而不是在假装。
制是如何运作的,以及 90&+-0 为假装所构建的一般执行模更进一步地说,在功能性游戏和错误动作中,从观察者
型,最后对 90&+-0 的元表征理论及模型进行初步评价。的视角看,行为者的动作是不真实的或错误的,但从行为者
的角度讲,他们自身的行为则是认真的。而在假装游戏中,
如何判定假装
!$ 无论是从观察者的视角还是从行为者的角度讲,他们都清楚
$ $ 要研究假装所需的内在表征的特殊属性,首先必须明确这种动作的不真实性。
什么是假装,并且也要把与假装表面上相似的一些行为区分
假装能力的元表征解释
开来。与其他类型的游戏相比,假装无论是在形式上还是在 2$
内在机制上都更加复杂,因此我们无法给假装一个简单明确$ $ 90&+-0 认为假装的本质是元表征的,假装离不开元表征,
的定义。为了把假装和其他游戏区分开来,我们必须了解假所以他把他的理论称作关于假装的元表征理论。90&+-0 首次
装的独特之处。90&+-0 从假装的认知发生上考虑,指出假装提出元表征概念,并且认为儿童在两岁左右开始假装时就具
有三个独特之处,它们与假装的三种基本形式相对应,即: 备了元表征能力。这个理论旨在说明假装过程中的初级表
“客体替代物假装”,指一个物体是否代替了另一个不同的物征和元表征之间的特殊关系,也就是告诉我们假装有何意
体(如儿童把香蕉看作是电话吗?)