文档介绍：成都中医药大学学报(教育科学版) 2008年 6月第 10卷第 2期
34 Journal o f Chengdu U n iversity o f TCM ( Educa tiona l Sc ience Edition) Jun. 2008, V 10, N o. 2
大学英语教师语言艺术与课堂效果
田耘罗淑兰
(泸州医学院, 四川泸州 646000 )
关键词: 大学英语; 语言艺术; 教学效果
苏联当代教育家苏霍姆林斯基指出: /教师的参与课堂活动和发表见解的机会很少, 使得学生言
语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力语交际能力得不到有效培养, 教师和学生在课堂交
劳动的效率。我们深信, 高度的语言修养是合理地流中处于不平等地位, 违背了现代语言学家提出的
利用时间的重要条件。0教师语言既是教师执行教以学生为中心培养学生交际能力的课堂教学模式。
学计划的工具, 又是学生语言输入的一个重要来源, 二、提高教师语言艺术的建议
因此它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中 1. 调整教师思想意识
起着至关重要的作用。教师言语的数量和质量会影英语教师要充分意识到教师语言在课堂交际中
响甚至决定课堂教学的成败。的重要性, 同时要了解教师语言在激发学生学习兴
一、目前大学英语教师课堂语言存在的问题趣、创造良好的语言环境、指导和调整课堂交际活动
1. 教师思想认识上的误区中都起着重要作用。
长期以来, 多数大学英语教师只重视对教学法 2. 转变教师课堂角色
及教学内容的研究, 而忽略了语言自身的质量(如在传统的英语课堂教学中, 英语教师占据了英
语言风格, 运用恰当的词语、语速、话语时间, 及与学语课堂的主导地位, 教师讲解往往占用了课堂大部
习者输出的关系等)的重要性。他们认为选择好教分时间, 学生只是被动的听众。现代英语教学理论
学方法和内容就能调动学生参与的积极性, 但往往要求教师和学生共同参与到教学中来。教师应尽量
事与愿违。为改变这一局面, 英语教师必须重视对少地占用课堂时间, 不要喋喋不休地讲过不停, 应鼓
课堂语言艺术的研究。励学生自我思考, 让学生有更多的时间将他们所学
2. 教师自身语言的差距应用到实际交流中。
在中国, 大多数英语教师没在英语国家生活 3. 对课堂语言进行设计
过, 语言学习主要来自书本及他们的英语教师, 或从许多英语教师语言过多有几个方面的原因: 一
收录机和电视英语节目中学得, 因而缺乏同英语本是教学习惯和方法, 二是担心学生不能理解而无休
族语人的交流经验。在课堂上语速过慢或过快, 平止地详尽解说, 三是部分学生期望老师说而不是自
铺直叙, 语音语调不正确, 有时还会出现中国式英己说。有时教师过多的语言会破坏课堂活动的连贯
语。性, 正是此类即兴语言让他们的课堂枯燥乏味。教
3. 教师话语过多, 影响学生语言交际能力的培师应该怎么做呢? 首先, 进教室前, 教师要牢记他们
养这堂课的教学目标, 教师语言应为此目标服务。其
中国的英语教师和学生多习惯于以教师为中心次, 教师的语言应做到: 正确、清楚、简洁、准确、有目
的英语课堂教学。在这种课堂中, 教师言语往往占的, 难度略高于学生的英语水平。教师上课前可以