文档介绍：:..《9加几的加法》教学役计西却乡中心学枝卢桂玲一、 设计思想《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学牛联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感,捉倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时,起着承上启下的重要作用。因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验,在木节课的教学屮力争体现以下几点:1、 创设富有儿童情趣的活动情境,以激发学生浓厚的学****兴趣和动机。2、 计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算3、 充分利用教材资源,注重亲历性,初步培养学生提出问题、解决问题的能力。二、 教材分析本课是人教版第一册第九单元中的“20以内的进位加法”的第一课,是在学生已掌握10以内加减法和11〜20各数的基础上进行教学的。这部分的内容是今后学****多位数计算的基础,也是进一步学****数学必须练好的基本功Z-o新课教学的例题,采用运动会的场景图,生动地描绘了学生参加各种比赛的情景,为学生学****计算“九加几“提供了丰富的资源。允许学生用不同的算法进行计算'并在练****中强化用凑十法口算9的方法。把具体的操作过程与抽彖的计算过程对应起来。这样,便于学生理解和掌握凑十法,也为学生脱离事物算出得数打下基础。三、 学情分析本课的教学对象是一年级学生。从心理特点来看,学生年龄小,刚入学不久、好玩、好动。让学生在玩当屮有意无意地学****数学知识,真正做到在情境屮学数学,玩数学。由于每个学生对本内容了解、掌握的基础不同,教师要尽可能采取分曾教学,让不同的学生在不同的层面上都有成功。在教学时,要把知识、技能、情感融为一体,使每个学生通过学****都有不小的收获。四、 教学目标知识目标:通过对问题情境的探索,使学生在己冇的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加儿的口算。能力目标:培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养创新意识。情感目标:培养学生合作学****和用数学的意识。五、 重点难点通过学生数、算等数学活动,使学生掌握9加儿的计算方法,并能正确的口算。让学生在计算的过程中,理解凑是发的思维方法。六、 教学策略与手段在这节课中,我对多媒体的运用并不多。设计了运动会的情景,用投影仪出示场景。并对学生分组比赛形式进行。七、课前准备实物投影、课件、八、教学过程(一)激发兴趣,复****铺垫1、谈话引入:同学们,我们学校正在开运动会,你们想去参加吗?要想参加,就得先过两关,下面就让我们闯关吧。(采用闯关的形式复****分数字,为9加几里而的“凑十法”做铺垫)254/\/\/\1()1()1()789/\/\/\1()1()1()2、师:我们顺利地闯过了两关,赶快到运动场去吧,那里的运动会已经开始了!设计意图:创设轻松和谐的闯关氛围,把学生带入校园运动会的场景屮去,激发学生学****的兴趣。】二、合作交流、探究算法1、 数气球课件出示盒子里的9个红气球和5个黄气球。1) 提问