文档介绍：教师课堂教学常见技能问题
----以问题为中心的研究与培训
大坪镇联芒小学:罗艳
培训总纲要
第二次培训
第五学时(P27-32)
第二章常见课堂教学导入技能问题的研究与培训
第一节常见课堂教学导入技能问题研究
第六学时:(P33-44)
第二节名师课堂教学导入技能示范及思考建议
第七学时:(P45-51)
第三章常见课堂教学语言技能问题的研究与培训
第一节常见课堂教学语言技能问题研究
第八学时:(P51-64)
第二节名师课堂教学语言技能示范及思考建议
第五学时(P27-32)
第二章常见课堂教学导入技能问题的研究
与培训
第一节常见课堂教学导入技能问题研究
第二章常见课堂教学导入技能问题的研究与培训
良好的开端是成功的一半,使旧知识与新知识有效地衔接起来。
“导入”既是课堂教学内容的一个重要组成部分,又是组织教学的重要手段;既是对上节课内容的承接,又连接着新课的教学;既能对前面精要知识进行加固,又能引导学生的思维方向。
课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的,导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法,可以充分调动起学生的好奇探究心理,唤起学生的求知欲望,从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。它是一节课的桥梁,是一节课的序幕。精心设计的导入是课堂成功的重要条件;是达到预期教学目标,取得良好教学效果的有效途径;是引起学生兴趣,调动学生积极思维的重要方式。
课堂导入在教学过程中的具体作用:
1、良好的课堂导入可以起到激发作用,学生的学习举一旦被激发起来学生就能臭味相投主动地投入新知识的学习过程中;
2、良好的课堂导入可以起到桥梁作用,使旧知识有效地衔接起来,以温习旧知识带动理解新的知识,帮助学生尽快地将新旧知识联系起来,为学习新知识奠定基础;
3、良好的导入可以起到诱导作用,让学生的追求和情绪没着老师预先设想的方向前进,直到定向诱导的作用;
4、好的导入对整个教学过程起到总领作用。主要表现在对整个教学过程的驾驭和课程内容的总体把握。
我们应追求课堂教学导入的有效性、科学性,为提高课堂教学效率创造一个良好的开端。
陶行知(1891~1946)现代著名民主革命家、教育家,中国民主同盟主要领导人之一。原名文濬,后改名知行、行知。祖籍绍兴会稽,生于安徽歙县。家贫,幼入私塾,15岁入歙县崇一学堂。光绪三十四年(1908)考入杭州教会办广济医学堂。当得悉要入教会之学生方可去医院免费实习时,愤而退学。宣统二年(1910),考入南京金陵大学文学系。民国三年(1914)毕业后考取公费留学,先后获美国伊利诺斯大学和哥伦比亚大学科学和文学硕士学位,成为美国著名实用主义教育家杜威和孟禄的学生。
第一节常见课堂教学导入技能问题研究
陶行知先生说:“我们必须会变成小孩,才配做小孩子的先生”“和小孩子一般儿大、一块儿玩、一处儿做工,谁也不觉得您是先生,您便成了真正的先生”。
老师就是学生学习的组织者、参与者、引导者。
第二章常见课堂教学导入技能问题的研究与培训
第一节常见课堂教学导入技能问题研究
一、在思想认识层面上重视“入”,而忽视“导”
二、在观念层面上以自我为中心,忽视学生
三、在素材层面上选材不当,脱离实际
四、在形式层面上形式单一,缺乏变化
在课堂教学导入中主要存在以下几种错误的做法:
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第六学时:(P33-44)
第二章常见课堂教学导入技能问题的研究与培训
第二节名师课堂教学导入技能示范及思考建议
第二节名师课堂教学导入技能示范及思考建议
一、名师课堂教学导入技能示范
1、由此及彼,循序渐进
3、关注学生,共同参与
4、贴近生活,易于接受
2、科学选材,巧妙导入
5、形式多样,激发兴趣
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二、课堂教学导入技能思考与建议
1、“导入”要有思考启发性
教师善“导”,学生方能“入”。导入要重视学生的年龄特点、认知规律,并根据具体教学内容科学设计、灵活运用。
在进行课堂教学导入时,提出以下几条建议:
教师在设计“导入”时,如果能从学生的认知能力的实际出发,结合教材内容的重点,采用揭露矛盾、设置悬念、提出问题等方法,从生疑、质疑入手,引导学生由此及彼、由表及里、由因到果地思考,就能收到“一石激起千层浪”的教学效果。