文档介绍：教师课堂教学常见技能问题
----以问题为中心的研究与培训
大坪镇联芒小学:罗艳
培训总纲要
第二次培训
第五学时(P27-32)
第二章常见课堂教学导入技能问题的研究与培训
第一节常见课堂教学导入技能问题研究
第六学时:(P33-44)
第二节名师课堂教学导入技能示范及思考建议
第七学时:(P45-51)
第三章常见课堂教学语言技能问题的研究与培训
第一节常见课堂教学语言技能问题研究
第八学时:(P51-64)
第二节名师课堂教学语言技能示范及思考建议
第七学时:(P45-51)
第三章常见课堂教学语言技能问题的
研究与培训
第一节常见课堂教学语言技能问题研究
第三章常见课堂教学语言技能问题的研究与培训
教学语言是教学信息的载体,是教师完成教学任务的主要工具。教师的语言表现形式主要有课堂口语、局面语言、身体语言。课堂口语,即口头表达,是课堂教学中语言表达的主要形式。教师的教学语言技能是提高教育教学质量的基本教学技能,是影响学生学的重要标志,是教师职业生命最具活力(也可怜说是最具决定性)的组成部分。作为教师必须正视自己课堂教学语言技能问题,不断地学习、研究,加强训练,以提高教学语言技能,让自己的教学语言丰富多彩,让自己的职业生命更加精彩。
第三章常见课堂教学语言技能问题的研究与培训
第一节常见课堂教学语言技能问题研究
一、教学语言设计技能问题及分析
1、单调乏味,昏昏欲睡
单调乏味的教学语言就像老和尚念经,使学生注意力涣散,昏昏欲睡。单调乏味的语言也包括大量的“是吗?”“对不对”“好不好”“啊”“这个”“那个”等缺乏思维含量的问题和口头禅,或者是“下面,我们讲........”“做对的举手”等类似的生硬的对话。有时,教师不注意情感交流和语调的抑扬顿挫,也容易使语言显得单调乏味。
2、重复啰嗦,茫然无措。
教师有重复啰唆的教学语言习惯,容易导致学生养成不注意听讲的习惯。重复啰唆的教学语言使学生听几遍相同的话感到乏味而注意力涣散;还有一些学生甚至从头就不听讲,他们诊断老师还会讲的。语言越是重复啰教师有重复啰唆的教学语言习惯,容易导致学生养成不注意听讲的习惯。重复啰唆的教学语言使学生听几遍相唆,学生越是不听,不爱听。
教师要“管住自己的嘴巴”,杜绝口头禅,不讲和教学无关的话,在重复的地方要三思而行,想想是不是教学重点或难点,想想这样的重复对教学有何促进作用或负面影响
第一节常见课堂教学语言技能问题研究
二、教学语言驾驭技能问题案例及分析
1、偷巧蒙混,缘木求鱼
2、移花接木,南柑北枳。
1、偷巧蒙混,缘木求鱼
案例赏析
2、移花接木,南柑北枳。
案例赏析