文档介绍：年第期
2011 7 课改研究高中课改
总第期
( 289 ) KEGAI YANJIU
对高中语文新课程教、学、考一致性的思考
●程翔
摘要:新课程背景下的模块教学与传统教学有着本质的区别。模块教学与传统教学一样,必须
面对考试评价的检验。如何使教、学、考三者达成一致,是模块教学必须面对的问题。模块中的重点
内容是教、学、考的基点,集体备课是体现教、学、考一致性的基本保障。过程评价和模块命题是模
块建设的基本内容,模块成绩是教学反思的主要依据。要实现教、学、考的一致性,须重视过程性评
价和终结性评价的结合以体现语文教学的科学性。
关键词:语文教学;模块教学;集体备课;学业评价
中图分类号: 文献标志码:B 文章编号:1673-4289(2011)07-0014-04
长期以来,语文高考命题故意绕开中学课本,以相对固定的。模块教学,就是对课程中某一组成部分
体现所谓“课内打基础,高考考能力”的理念。这样做的教学。单从教学方法的角度看,模块教学与传统语
固然有其道理, 但是出现了一个令语文教师非常尴文教学中的先进做法没有本质区别。但是从语文课
尬的现象,就是学生不重视对课本的学习,语文课本程结构的角度看, 它与传统的语文教学就有了一定
的地位被边缘化了。由于高考指挥棒的作用异常强的区别。再从考试与评价的角度看,这种区别就更加
大,所以中学语文教学就变成了应试教学。这一现象明显。从应试教学到模块教学的变化,不是立足于纠
十分普遍,危害相当严重。偏,而是立足于课程建设。课程的科学化,必然要求
新课程背景下的模块教学与传统教学有着本语文教学高度遵循模块教学规律。
质的区别。模块教学与传统教学一样,必须面对考众所周知,只要高考制度存在,其指挥棒的作用
试评价的检验。因此,高中语文必修和选修模块的就存在。在高考与新课程并行的情况下,真正实现从
教、学、考的关系成为实行课改后广大一线教师必须应试教学向模块教学的转变,并非易事。笔者的观点
面对、思考和解决的实际问题。是,兼顾,既要坚定课改信心,又要正视和面对高考,
什么是模块教学?有的专家这样解释:模块教学在两者间寻找一条相对平衡的道路走, 这是进入新
就是围绕一个能力和素质的教育专题, 在教法上强课程后的必然选择。具体说,就是在高一、高二阶段
调知能一体,在学法上强调知行一致,集中开展相关认真抓好模块教学,高三阶段全力抓好备考工作。备
的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方考的问题,各地经验丰富,无须笔者饶舌。本文主要
法、方案的同步式一体化的教与学,以实现具体能力谈一谈模块教学。
和素质的培养目标的教学模式。模块教学是对教育语文必修模块内容体现的是语文基础, 一定要
观念、教学内容、教学方法、教学手段的全面改革与夯实;选修模块的内容体现的是兴趣和高度,学生可
创新所产生的教学模式, 不能将其简单理解为一种以选择。无论是必修模块还是选修模块,教、学、考三
教学方法。笔者认为,这个解释并没有说明模块教学者必须统一。必须发挥课本的作用,必须让学生高度
的本质特点。作为一线教师,笔者从模块教学执行者重视对语文课本的学习。教师教什么,学生学什么,
的角度看待模块教学, 得出了与专家不完全相同的考试就考什么,