文档介绍：第 23 卷心理学探新 2004 年
总第 91期 P SY C H O L O G IC A E X P LO R A T IO N 第 3 期
“心理理论”的实验任务与研究趋向’
王益文林崇德
(北京师范大学发展心理学院心理研究所,北京 100875
摘要:20 世纪80 年代以来,“心理理论”已成为发展心理学的研究热点和最活跃、最多产的
领域。本文介绍了“心理理论”的涵义,解释为什么称之为“理论”,在作者自己实证研究的基础上,
对“心理理论”实验任务进行了总结分析。主要从实验任务的角度探讨心理理论研究中存在的问
题和认知与神经机制方面的发展趋向。
关键词:“心理理论,’; 实验任务;研究趋向
中国分类号:B94 文献标识码:A 文章编号:: 1003 一5184(2004)03 一0030 一05
1 “心理理论”的界定能够解释儿童所经历的一些行为。后来,当该理论
l.,理理论”广义上是关于心理的各种知识,狭不能对行为进行解释时,儿童就被迫去建立一种更
义上是指一种抽象的、连贯的、可解释因果关系的系为复杂的理论。这种情形颇似科学家遇到了旧理论
统。狭义上是儿童对信念和愿望等基本心理成分的无法解释新事实而必须建立新理论一样。应该指出
理解,以及儿童关于这些心理成分与知觉输人和行的是,儿童关于心理世界的知识并不是一种正式的
为如何相互影响的知识,是个体对他人心理状态及科学理论,而是一种非正式的朴素理论。把儿童比
其与他人行为关系的推理或认知。“心理理论”是儿作“小小心理学家”,把儿童对心理世界认识的发展
童关于心理世界的知识,是关于知觉、情绪、愿望和比作科学理论,是一种隐喻式的研究范式,正如信息
信念等概念如何相互联系并实施组织建构的一种理加工心理学把人脑与计算机进行类比研究一样。
论解释〔,]。 2 “心理理论”的实验任务
为什么称之为“理论”呢? 科学家通过建立一种研究者设计编制了为数众多的实验任务,任务
理论学说来认识和理解众多的科学事实。这些理论的形式多样、难度不同、适用对象不一,现将主要实
可以对这些事实之间的关系做出解释,科学家还可验任务总结如下:
以根据这些理论预测其他事实或事物间关系的存 “区分心理世界与物理世界”的实验任务
在。儿童以相似的方式建立一种“理论”来解释其周理解到心理世界与物理世界的不同(menta-
围的世界。心理理论的发展是一个随年龄的逐渐增 physicadistinction)是儿童认识和理解心理世界的基
长而日益复杂化和精确化的发展过程。这一过程与础,该类实验任务主要包括:(1)区分想象与现实:对
科学研究中科学理论的形成过程有着极大的相似之儿童讲一个故事,故事中一个人具有一种心理经验
处。2 岁处于愿望理论阶段,儿童会通过想要、害怕(如想一条狗),另一个人具有一种物理经验(如牵着
和看到等把简单的愿望、情绪和知觉等心理状态与一条狗)。然后让儿童判断哪个人可进行某种操作
外在客体联系起来。3 岁发展到愿望一信念理论, (如哪个人能打狗)。另外,W elhnan 等人向3 岁儿童
能够理解信念有正误之分,但仍不能用信念来解释呈现两个人物,告诉被试甲有饼干,乙正在想饼干。
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