文档介绍：《短歌行》教学设计
三维目标:
1、有感情地诵读并背诵全诗,了解引句、比兴、用典等艺术手法
2、鉴赏诗歌,把握诗人的思想感情,掌握鉴赏诗的一般方法,并学会运用
3、培养高尚的审美情操,启发学生自觉珍惜时间,树立远大志向。
教学难点:
鉴赏诗歌,把握诗中作者的情绪变化;理解诗中引用诗句和运用典故表达感情的技巧。
教学重点:
反复吟咏,体会诗人作为一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的思想情怀。
背诵诗文
教学方法:
1、诵读法。2、点拨法。3、设疑法。
课时安排:
一课时
教学过程:
新课导入:
俗话说:“乱世出英雄。”东汉末年,天下大乱,豪杰并起,最终形成了三国鼎立的局面。说到三国英雄,人们往往首先想到的是孙权、周瑜、诸葛亮等人。但人们却常常忽略了一个重要人物
——曹操。曹操一生,政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”,军事上最成功的一仗是官渡之战,后果最为严重的一次疏忽是放走刘备,失败得最惨的一次是在赤壁,最受肯定的是他的才略,最受指责的是他的人品,最有争议的是他的历史功过,最没有争议的是他的文学成就。那么曹操到底是一个什么样的人呢?
二、作者简介【写作背景(略)】
曹操(155-220),字孟德,小名阿瞒,沛国谯郡(今安徽亳县)人,东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功,内兴文学”统一中国北方;他知人善察,唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。但历来人们对他毁誉参半。当年,汝南名士许劭称之为:“治世之能臣,乱世之奸雄”。戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣,成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物,承认他对历史的推动作用,肯定他的贡献。
三、朗读全诗,整体感知
1、学生大声自读全诗。读时要尽量以“自己心目中曹操的形象”来朗读。
2、指名学生朗读。(让学生参与点评)
3、播放《三国短歌行》的教学视频。
4、对照课下注释,理解全诗。
四、品鉴诗歌的思想内容及情感
1、我们讨论一下,从全诗来看,大家认为全诗的“诗眼”是什么?可以用哪个字来概括?
明确: 忧。
2、全诗分为两节,那么曹操这个“忧”的因素又是怎样贯穿下来的?我们先来看诗的第一节。
第一节:
对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。(齐读)
全诗当中反复出现一个“忧”字,那么在第一节中,诗人在“忧”什么?从哪里可以看出来为?找出原文诗句。
明确:人生短暂(对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。)、
对人才的渴盼(青青子衿,悠悠我心)
作者把人生短暂以“朝露”来比,“朝露”这个意象,在古诗文中有特定的含义,即生命短促易逝,
诗人在面对这种“忧”的时候,是怎样排解这种“忧”的?
明确:酒“何以解忧,唯有杜康。”“杜康”,代指酒。
酒能解“忧”吗?那么怎样理解诗人的这种以酒解“忧”呢,能不能说诗人的这种做法是消极的?
明确:不能。不消极。作者的这种忧思,源于内心的焦急。正因人生短暂,才更渴望招纳贤才、为已所用,建功立业。这里讲“人生几何”,不是叫人“及时行乐”,而是要及时地建功立业。又从表面上看,曹操是在抒个人之情,实际上却是在巧妙提醒广大贤士:人