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· 研究方法·
轻度智障学生心理健康教育干预的形式与方法!
江琴娣!! 张福娟
(华东师范大学特殊教育学系,上海,!"""#!)
摘要轻度智障学生具有学习焦虑、孤独感、好责备自己、缺乏主动性和积极性等心理健康方面的问题。产生这些问题的原
因有个体因素、父母教养因素和学校教育因素等。针对这些问题,教育者使用多种辅导形式和方法进行干预,使轻度智障学生
的心理健康水平得以提高与改善。本文最后提出了在进行教育干预时需注意的一些问题,为学校开展该方面工作提供参考。
关键词:轻度智障学生心理健康教育干预形式和方法
女生比男生强烈。
引言
! 在年龄维度上,轻度智障学生心理健康水平存在显著差
心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施异,表现在孤独倾向、身体症状及冲动倾向等方面存在着非
素质教育的重要内容。我国从!" 世纪$" 年代初开始在中小常显著的差异,年龄越低孤独感越强,冲动行为也就越多。
学全面开展心理健康教育,已有了十多年的实践经验,在随班就读轻度智障学生心理健康方面的问题多于在辅
!""# 年% 月上海市教委在原有的中小学心理健康教育发展读学校学习的学生,在孤独倾向和身体症状方面,随班就读
的基础上规范了学校心理健康教育的基本要求[%]。在轻度学生表现出较为突出的问题。
智障学生心理健康教育方面,要针对他们的心理发展特点, " #$ 青春期轻度智障学生心理健康方面的问题
注重发展他们的潜能和社会适应能力,提高自我保护意识和轻度智障学生一般都愿意与同伴交往,特别是同一类的
能力。因此,我们的课题以轻度智障学生为研究对象,对他伙伴,但知心朋友很少,有明显的孤独感。
们的心理健康教育进行了一系列的研究,从轻度智障学生进入青春期的轻度智障学生身心方面逐渐走向成熟,他
心理健康水平、父母教养对其心理健康水平的影响、父母的们想摆脱家长的包办代替,独立处理所遇到的问题,但由于
心理健康对其行为问题的影响、上海市辅读学校开展心理健能力有限往往束手无策,于是常常会责备自己,产生明显的
康教育的状况等多方面对智障学生的心理健康问题进行分自责倾向。
析,在大量调查的同时进行访谈和观察,开展了个案研究,总智障学生从小可能由于种种客观原因而很少与外界接
结了轻度智障学生心理健康方面的特征,探讨了成因及对他触,但是到了青春期各种各样的压力会迫使他们不得不面对
们进行相应的干预形式与方法,为辅读学校开展心理健康教社会甚至是不得不独自面对社会,这时就容易产生胆怯和不
育和干预提供参考。安全感,造成有些智障学生的恐怖心理倾向。
在青春期,他们仍然表现出对外界诱惑的分辨能力不
轻度智障学生心理健康方面的特征
" 强,遇事容易冲动,缺乏接受外部控制和积极的自我控制能
" #! 轻度智障学生心理健康方面的一般特征力。
通过问卷和访谈发现:轻度智障学生在学习上,由于智
造成轻度智障学生心理健康问题的原因
力低下,学习成功率不高,失败的经历比较多,对学习和