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配对联想学习能力和语音意识在汉语儿童
早期阅读中的作用!
李虹!!! 舒华! 彭虹! 雷霖! 邢爱玲"
(!北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室,北京,!##$%&)("总后勤部五一幼儿园,北京,!###’()
摘要本研究以(’个学前儿童为研究对象,考察了配对联想学习能力和语音意识在汉字阅读和词汇发展中的作用及其相互
关系,其中,配对联想学习分为假词、非词、符号三种形式。结果发现,语音意识是解释汉字阅读的最重要变量,配对联想学习能
力对词汇发展具有独特贡献;不会阅读者在假词和非词学习中比初学阅读者差,而在非语言的符号学习中没有差异。
关键词:配对联想学习语音意识阅读发展
这一结论在德语[$]和荷兰语[(]研究中也得到了一定
! 前言
支持。
语音意识对儿童阅读能力的预测作用已在多种汉语作为非拼音文字,语音意识在阅读中的重
文字中得到了证实[!],基于语音缺陷假说而对阅读
要性已经得到了证实[!,!#],但已有研究多以小学生
[ ]
障碍儿童进行的训练也取得了积极效果" 。随着研为研究对象,并从未涉及学习能力。本研究以学前
究的深入,研究者不仅需要了解儿童阅读技能的现儿童为研究对象,通过假词、非词和符号三种配对联
有水平,更需要探索这些技能随着时间和练习而发想学习任务,系统考察学习能力、语音意识与早期阅
[ ]
展的历程’。因此,学习因素受到了越来越多的关读的关系。
注,配对联想学习()*+,-. /0012+*3- 4-*,5+56)就是其
中的一种。" 研究方法
配对联想学习( )是指激活两个表征,并在
)/4 " #! 被试
长时记忆系统中形成新联结的过程。阅读的习得在
北京地区幼儿园大班儿童(’人,男女各 77、7(
一定程度上就是视觉刺激和言语刺激之间的配对联
人,平均月龄为?% 个月。
想[7]。在双通道理论中,直接通路可看作是配对学
" #" 测验
习的结果;而从联结主义的观点出发,阅读技能的发
" #" #! 语音意识
展是字形表征和语音输出之间复杂连接的结果,联口语呈现两个或三个音节,让儿童说出删除一
结权重的变化取决于字形和语音同时出现(即配对)
个音节后剩余的音节,共"# 个项目。
的频率。
" #" #" 短时记忆
关于语音意识与配对联想学习能力之间的关口语呈现音节串,让儿童复述。音节串长度从
系,国外已有一定数量的研究。和
8+:;, <51=>+56 " 逐渐增加到(,共!? 个项目。
( )运用回归分析发现,语音意识和配对联想学
"##! " #" #$ 词汇知识
习能力分别对正常儿童的阅读有独立贡献,由此,他
口语呈现双字词,让儿童解释其含义,共’" 个
们认为语音意识反映了语音表征的质量,配对联想项目。
学习能力则是一种普遍学习能力,二者是阅读学习
" #" #% 汉字阅读
的不