文档介绍：第!! 卷心理学探新!##! 年
总第’" 期***@ABCDE+8FDG DH B0I)JDCDKI 第" 期
韦纳的人际归因模型在中国被试中的适用性研究
潘佳雁
(南京师范大学教育科学学院,南京!"##$%)
摘要:为检验韦纳等的人际归因模型,以中国中学生为被试对这一模型进行了验证。结果
表明,韦纳提出的人际归因模型具有一定的文化普适性,也适合中国被试,它为改善儿童的同伴关
系提供了一个新的视角。
关键词:归因理论;人际归因;人际关系
中图分类号:&’($;)$* 文献标识码:+ 文章编号:"##* , -"’(( !##!)#" , ##($ , #.
" 问题的提出
本世纪’# 年代以前,很多关于同伴关系不良的研究都集中于同伴关系不良儿童本身所具
有的一些心理和行为的特征[" / *]。相应的,为了改善儿童在同辈群体中的同伴关系,大部分
的干预措施都是去矫正不受欢迎儿童的缺陷,如社交技能的缺乏、个性特征的偏差等。但是事
[ ]
实证明这种训练方法,如社交技能训练(012345 063557 8943:3:;,008)( ,虽能使儿童获得一定的
[ ]
社交技能,但是并没有提高儿童在同辈群体中的社交地位- / % 。’# 年代,随着归因理论的提
出,归因理论家们开始从另一个角度进行研究,他们把关注的焦点从个体的自我特征和自我信
念转移到他人知觉,认为社会交往是一个双向互动的过程,所以在研究这一问题时,只关注交
往的一方而忽视另一方,可能是有局限的,因为很多人际行为是由他人知觉和他人如何看待自
己所决定的。归因理论家韦纳研究了社会交往中归因情感行为之间的联系,提出了一个
! !
更为具体的归因模式[’]:
归因理论认为归因是通过情感影响行为的,当他人认为交往成败的原因是当事人可以控
制的,则会产生愤怒的情感反应,从而产生拒绝行为;当他人认为原因是当事人不可以控制的,
则会产生同情,从而产生接受行为。很多实证研究都证明了这一模型。后来韦纳的学生<44:4
[ ]
<=>1:?(: "$$!)提出了另一个相似的模型$ :
万方数据
&" 心理学探新#""# 年
她的模型中引入了责任知觉的概念,即指他人对某一行为结果原因是否由当事人负有责任
的判断。她认为儿童认为的原因和他们对个人责任的推断会影响他们对他人的情绪反应。当
同伴知觉到儿童对其行为或某种特征负有责任,消极的情绪反应尤其是愤怒就会增加,积极态
度和同情就会减少。相应的,情绪反应可以指导行为。同情会产生亲社会行为,如给予帮助,
而愤怒会产生消极的社会行为,包括攻击和拒绝。
目前国内在这方面的研究尚不多见。林钟敏[!"]用借笔记的情境研究了大学生对学的原因是当事人可以控制的还是不可以控制的,被试多数倾向于
借笔记给他们,即使对原因可控制的当事人,被试也没有太多的负面情绪(如生气、厌烦等)。
这一点与韦纳他们的研究结果有些不同,从中我们可以看出同一研究应用于不同的被试会产
生一些可能由于文化差异而造成的研究结果的不同。归因虽然具有跨情境的普遍性和自发
性,但是也不可以忽视由于文化差异所造成的某些研究结论的不同,尤其对人际关系的研究更
要