文档介绍：心理科学 2003 年第26 卷第 3 期 54 9
高一学生学校压力与教师领导行为模式的关系研究
廉串德省郑日昌脚一广
(北京师范大学心理学院,北京,100875)
和自我,每个维度 10 个项目,采用四级评分,得分越高说明
1 前言被试体验到的压力越大。编制者对该星表进行了重测信度
随着心理健康教育的深人开展,学生的心理压力受到很检验,间隔六周后重测信度,全量表为 ,各分量表为0.
多学者的关注。压力的概念也随着杜会的变迁而变化,现代 48 - 。以主成份分析方法进行因素分析作建构效度的
研究认为,压力实质上是个体对付那些自认为很难应付的情考验,得五个因素与理论构想相符,% 本研
况时,所产生的情绪和身体上的异常反应,是人和环境相互究中,学生在校行为问卷的。系数全贵表为。89,各分量表
作用的结果,它是机体的内部状态, ;学生学校情境贵表的。系数全量表为0 .88 ,
理上的唤醒‘
已有研究表明,学生压力来源于学校、家庭、社会和学生 2 2 _2 教师领导行为问卷
本人,而高中生最大的压力源与学习和学业有关,来自学业该量表由60 个项目组成,分为三个维度,即民主、权威
方面的压力感是中学生心理适应不良的关健诱因。学生这和放任,每个维度20 个项目,采用 0,1 记分的方法。每个项
种过度的压力常常会导致学业失败、辍学、心理障碍等方面目都是教师在班级管理过程中可能出现行为的描述,让学生
的问题。在学生心目中,学校和教师因素是其情绪和行为间评价自己班主任教师的行为与这些行为是否一样,将得到民
题的主要原因。因此,探讨学生的学校压力与教师领导行为主、权威和放任三个维度的分数。编制者对该量表进行了重
的关系对心理健康教育工作有重要价值,学生学校压力主要侧信度检验,间隔 10 天的重侧信度是,民主、权威 0.
包括课业压力、常规压力、师生关系压力、同学关系压力和自 74 ,放任0 .76 . 以校长、教务主任和教学组长对各班教师的
我适应压力五个方面。评定为效标,各分t 、权威
教师领导行为的研究可以追溯到 1939 年勒温(K . 、。本研究中,该量表的a 、权
Lew in)及其同事的领导行为经典实脸。,, 选择民主、权威和放任Z 分数值最大的
基本变盘将领导行为划分成三种方式,即通常所说的民主维度,表示该生心目中教师的领导模式,得到三种领导模式,
型(D em ocracy)、权威型(A uthoritari a)和放任型(Lai~ 一即民主型、权威型和放任型。
faire)。民主型的教师将权力定位于群体,决策时通过团体讨实施过程
论做出决定,教师从旁鼓励并协助,并将活动目标及工作步新生开学一个月左右实施侧试。为减少教师直接测试
骤交集体讨论,由集体分配工作任务,体现出集体精神。权时学生对自己作答结果的祖优,测验的主试由北京师大心理
威型的教师将权力定位于自己,一切策略取决于教师,一切系的研究生担任,对他们进行培训后