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高低自立水平儿童的自我延迟满足的实验研究。韵笥敕椒凌辉葡M自立猻是中国传统文化特别重视的自我维度,是中国传统文化下产生的有着丰富心理学思想的概念。强调道德因素是中国文化中的自立与西方类似概念的重要区别。自立与西方的自主、独立、自我决定是在不同文化、经济、政治与社会条件下产生的不同人格构念。自立表现为人际取向,强调道德特征,并暗含相互依赖的因素。在《礼记》中是将自立作为“儒者”的特征,在中国传统文化中自立是优秀的中国人应该达到的自我程度。从心理学的观点来看,自立是个人摆脱过去曾经依赖的东西而独立的过程W粤⑹且噪ň龌生存与发展问题为目的,涉及多种心理功能:多个领域的综合性的人格因素。在人的一生中经历许多从依赖到独立的过程,没有前期的依赖就不可能有某种自立8鎏逡簧及樗孀抛粤⒂胍览档亩氛程,依赖从多到少,而自立则从少到多,最终达到一个维持心理健康的平衡点。对儿童自立行为结构的研究发现,儿童自立行为的结构是一个二维度煊维度与功能维度嗖愦蔚慕峁埂6淖粤⑿形是儿童为了有效解决个体的基本的生存与发展问题,在其心理发展主要任务所涉及的领域,个体自我决断、自我行动、自我负责的程度与水平【琂。儿童自立行为的形成是伴随自我发展过程中主动性获得的一种结果,在个体发展过程中,随着自我的日益觉醒,自我意识的日益完整和清晰,个体要求独立、自主、自由表达和行动的愿望也变得越来越自觉和强烈,其自立水平也就越来越高⋯W晕已映俾猧是自我控制的重要成分,是一种为了更有价值的长远结果而主动放弃即时满足的抉择取向,以及在等待期中展示的自我控制能力【K歉鎏逵行У刈晕业鹘诤统晒适应社会行为发展的重要特征。是个体由幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志【Q芯慷我延迟满足的最杰出代表沃尔特·米歇尔甅嗄辏铝τ谧⒁饣贫儿童自我延迟满足影响的研究。他们的一个早期研究是通过改变奖励物呈现情境以操纵学前儿童对奖励物的注意焦点,结果发现在延迟期间把奖励物放在个体面前,缩短了延迟时间;相反,在延迟期间移走或遮蔽奖励物则延长了延迟时间W罱难究还发现,儿童策略性的、灵活的、自发的注意调配能力是有效延迟的关键因素【6芊裢瓿勺我延迟满足受主体的注意机制、认知、年龄、个体差异和刺激奖励物的特征等许多因素的影响热硕远晕已映俾阕⒁狻⑷现;的实证研究取得了很大成就。但是,以往的研究更多关注在它的注意与认知发展机制,忽视了对单纯自我延迟满足情境中儿童的人格特点的分析。因此无法考察人格变量对儿童自我延迟满足的影响作用。事实上,单纯自我延迟满足情境中儿童的人格特征同样能说明儿童自我延迟满足发展的特点。本研究采用淖晕已映俾愕却笛榉妒剑酝继教侄自立行为发展水平对自我延迟满足能力的影响。对象被试为小学一年级学生。根据某小学鲆荒级班级共计诙粤⑿形N示怼系总分按由高至低排序,从高分到低分取名儿童作为高自立组耍,由低分到高分取心理科学,湖南师范大学教育科学学院心理学系,长沙髂洗笱睦硌г骸V厍摘要目的:探索不同自立水平儿童自我延迟满足的注意机制及发展特点。方法:应用甓粤⑿形N示矶名小学一年级学生的自立水平进行评定,根据儿童在自立行为问卷上的总分按由高至低排序。从高分到低分取名儿童作为高自立组,由低分到高分取名儿童作为低自立组,对两组被试采用淖晕已映俾愕却笛榉妒剑凶晕已映俾愕氖验对照研究。结果:阶槎诹街纸崩锒疾怀氏智榫诚缕骄映偈奔渥畛ぃ诔氏纸