文档介绍：公理科学 P ,y〔flo1亡};115‘. Z.}〔)7 ,30 (5):11七1一1164 1 16 1
·研究方法·
高考历史试卷的多元概化理论研究’
胡谊从’顾春梅2
心,华东师范大学心理学系,L 海,200062 )(2上海市教育考试院,! 海,2o0235)
摘要运用多元概化理论及其方法本研究分析了上海市高考历史试卷〔2006 年) 结果发现:(1} 在试卷结构,各部分试题具
有较好的测址信度,但在赋分比例存在问题(2〕,说明分数能较为真实地反映不同考生
之间的学科知识和能力差异。此外,研究还为将来提高高考命题和评阅质量提供合理化建议
关健词: 高考概化理论历史学
1 引言 2 研究设计
在高考试卷中,如何更为精准地区分不同考生的学科能 2 1 研究目的在试卷结构上,分析高考历史学科试卷在
力? 如何在命题过程中,更为合理地安排试卷各部分分数比区分考生历史学科能力上的测量信度,估计历史试卷中各类
例? 在阅卷尤其在主观题阅卷中,如何避免过强的主观性对因子的测量精度及对测验总分所作的实际贡献;在评分质量
考生分数影响? 在当前一期、二期课程改革内容并行情形上,分析高考历史学科试卷中主观题评分的可信度,枯计评
下如何更为科学地设计一卷两分叉试卷? 等等。那么,如分者对考试分数影响,以及各阅卷小组对考试分数影响的特
何来解答上述这些问题呢? 一种可行的方法是,运用概化理点
论及其相关方法来分析考生、试题、评阅者之间的关系〔‘。,1, 2 2 研究样本 2o06 年上海市高考历史学科报名人数
以期了解影响考生分数的各种变异来源,为改善试卷的各类 16743 人,具有有效成绩为 15974 人《即剔除 0 分卷以后的人
测量指标提供建议。作为一种把误差变量作为模型参数来数)。应答一期课改试卷(A 组)的考生有 134 30 人,应答二期
处理的测量理论,概化理论在近几年不断被国内学者用于高课改试卷(B 组)的考生有 2544 人;本次分析采用此次考试的
考试卷及其他考试分析工作「3一,】,对促进各类考试的科学化全样本进行分析。
提出了合理建议。由此,本研究以 20 06 年上海市高考历史 2 3 试卷分析根据 2006 年上海市高考历史学科的考试
学科试卷为研究对象,运用概化理论来探讨该份试卷命题和大纲,本次考试的试卷结构为一卷两分叉形式,一期课改和
评分的质量,以求为促进高考历史学科命题和评分的科学性二期课改中不同考生分别做一定数目的试题(分叉部分) ,然
提供有益启示。后再做共同试题(共同部分户川。该份试卷的结构见表 1:
表飞 200 6 年上海市高考历史试卷结构
组别选择题简释与问答题材料分析题分值
A
分又部分 30(15) 巧(2 ) 45仁30 % 1
B
30(15) 巧(2 )
共同部分 A 用 30(15 ) 4 5(6 ) 3 0(1) 105[70% 〕
石于值 60f月0马] 60[礴0% ] 30〔20% ] 15〔)1,‘)0% ]
注:表中数字为分值圆括号内为题数,方括号内分值所占总分的比例凸
2 4 研究类型针对该份试卷,本研究从两个方面进行分观题是指选择题,主