文档介绍：个人进修学****笔记————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 小学生作业布置与批改规定(参考) 一、作业布置及批改的总要求作业练****是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径,是学生自主独立的学****过程,是教学工作的一个有机组成部分,是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。,吃透教材,根据学生实际精选作业。布置作业应有层次,既要面向全体、又要因材施教。作业形式力求多样化、趣味性强。除书面作业外,还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业,注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。、正确、规范、独立地完成作业,语言类学科应做好对口头作业的检查、记载和反馈工作,以培养学生良好的学********惯和健康的心理品质。,切实减轻学生负担,一、二年级书面课堂作业总量不超过20分钟,其他年级书面课堂作业总量不超过30分钟。小学一、二年级不留书面家庭作业,其他年级书面家庭作业总量控制在1小时以内。,书写规范第三章小学儿童的记忆和想象第一节记忆的概述识记: 1、记忆:是人脑对经历过事物的反映。 2、记忆包括识记、保持、回忆三个基本环节。从信息加工论的观点看,识记就是信息的加工;保持就是信息的储存;回忆就是信息的提取和输出。 3、记忆的种类(1)根据记忆的内容,把记忆分为:形象记忆、情绪记忆、运动记忆、语词—逻辑记忆。通常要记住某一事物,需要两种或两种以上的记忆类型参与。(2)根据记忆保持时间的长短,把记忆分为:瞬时记忆(感觉记忆)、短时记忆、长时记忆。—2秒。短时记忆持续的时间不超过一分钟,短时记忆的容量为72组块。长时记忆持续的时间一分钟以上,直至终生。这三中记忆是相互联系的:外界刺激引起感觉,它所留下的痕迹就是瞬时记忆;如果加以注意就转入短时记忆;如果加以复述,就转入长时记忆。 4、表象是保持在记忆中的客观事物的形象。它具有形象性和概括性的特征。表象是感性认识过渡到理性认识的桥梁。 5、识记:是把所需信息输入头脑的过程。 6、识记的种类(1)按识记时有无明确的目的性和自觉性,分为无意识记和有意识记。(2)按识记是否建立在理解基础上,分为机械识记和意义识记。意义识记:是指对材料进行理解的情况下,根据材料的内在联系,运用有关经验进行的识记。意义识记的效果优于机械识记。机械识记的基本条件是反复感知,意义识记的基本条件是理解。 7、遗忘:是对识记过的东西不能再认和回忆,或是错误的再认和回忆。遗忘不全是坏事,它对于精神健康和工作效率或许是不可缺少的要素。 8、从艾宾浩斯的遗忘曲线中可看出遗忘规律是:遗忘的进程是不均衡的,呈现“先快后慢”的趋势。 9、回忆:是人脑对经验的提取过程。它有两种水平:再认和再现。领会: 遗忘的原因:关于遗忘的原因,至今心理学还没有一个统一的解释。目前,主要存在两种假设性的学说。(一)衰退说。遗忘是记忆痕迹随时间的推移而逐渐消退的结果。(二)干扰说。遗忘是因为在学****和回忆之间受到其它刺激的干扰所致。干扰说最明显的证据是前摄抑制和倒摄抑制现象。先学****材料对回忆后学****的材料的干扰作用叫前摄抑制,后学****材料对回忆先学****的材料的干扰作用叫倒摄抑制。第二