文档介绍：中职化学学习方法培养案例探析
张志强
(河南省新乡县技工学校河南, 新乡)
摘要:“授人以鱼,不如授人以渔”。对于职校学生来说,个人学习能力的强弱决定了其未来学习和工作的适应程度以及所能达到的高度,而学生能力的获得,依赖于其是否掌握了科学的学习方法。
关键词:化学;探究;学法;案例
长期以来,职业教育在课堂教学中过于注重知识的传授,强调接受学习与学科本位的思想,忽视了对学生学习方法和能力的培养。下面笔者结合课堂教学片段,就如何对学生进行学法指导作一简要论述。
案例一:指导学生用“特殊—一般”的方法进行学习,培养学生用归纳法寻求事物内在规律的意识
学术英语论文
由特殊—一般的方法是指引导学生对多种特殊情况的分析,寻找其共性并形成规律推广至一般情形的学习方法。在学习有机化学中伯醇被强氧化剂氧化成酸的性质时,我运用了这种方法:
教师活动学生活动
同学们,现在我的桌子上摆着一些实验仪学生看到有:甲醇、乙醇、丙醇、丁醇、K2Cr2O7等
器及药品,大家看看都有什么? 各种溶液,以及试管、喷灯、PH试纸等。
现在,我请几位同学上来,分别检验一下几名学生上讲台用PH试纸对照比色卡检验几种醇的
这几种醇的酸碱性。酸碱性。
大家检验的结果如何? 几名学生均答:基本呈中性。
演示甲醇与K2Cr2O7在加热条件下的反应。学生观察
反应进行一段时间并等其冷却后,请一名用PH试纸检验后,发现溶液呈酸性。
学生上台来检验溶液的酸碱性。
请三位同学按照刚才的实验方法,分别演三名学生上台演示。
示乙醇、丙醇、丁醇的反应。
再请三位同学上台,检验三种溶液的酸碱性。用PH试纸检验后,发现溶液均呈酸性。
大家通过演示实验可得到什么结论?
2013中文核心期刊
学生猜测有酸生成。
刚才我们使用的醇都属于什么醇? 学生答出都是伯醇
那么你可以寻找到什么规律吗? 学生通过思考,猜测伯醇被强氧化剂氧化成了酸。
通过由“特殊—一般”学习方法的运用,有利于学生透过现象看本质,抓住事物的本质特征,摒弃非本质特征的干扰,形成对一类事物共性特征的深层次认识。
案例二:指导学生用“对比”法进行学习,培养学生知识体系建构的意识
对比是指引导学生对事物的全面或局部属性进行比较,确定它们之间异同的一种方法。在学习仲醇被氧化成酮时,我运用了这种方法:
教师活动学生活动
同学们,伯醇在加热条件下,可被强氧化剂刚学过,记忆深刻,答出:酸。
氧化成什么?
好,现在大家看看桌子上有哪些仪器药品? 看到2-丙醇、2-丁醇、K2Cr2O7等溶液及喷灯、试纸
请几位同学上来,分别检验一下这几种醇的几名学生上讲台检验几种醇的酸碱性。并得到基本呈
酸碱性。中性的结论。
大家猜测一下,2-丙醇与K2Cr2O7溶液在加许多学生不假思索:酸!
热的条件下可能生成什么?
笑:真的如此吗?好,我们来探究一下。有些学生感到迷惑。
演示2-丙醇与K2Cr2O7溶液在加热的条件下学生检验后发现,溶液并未呈现明显的酸性,产生疑
的反应。并请学生上台检验溶液的酸碱性。惑。
大家猜测一下,这说明什么? 学生猜测,可能2-丙醇并未被氧化成酸。
大家观察,我们演示实验用的醇是伯醇吗? 学生发现:不是,是仲醇。
这说明仲醇的氧化产物是酸吗? 学生回答:看来不是。
仲醇