文档介绍：教师朗诵活动总结本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 本着提升教师自我的专业素养,发挥团队智慧,更有效地指导学生朗诵,进而引领我们整个阅读教学水平的突破与拔高,我们开展着学校朗诵组的工作。一、朗诵的第一要素:选材。首先,祖国的文化宝库丰富、广博,要花心思去挑选符合本学段实际的内容。其次要选准人才。多人诵是一次团队的展示,每个人的气质要能溶合与团队中,选手音质、音色要有共性。这样朗诵起来才会更有感染力。最重要的一点,朗诵一定富有感情色彩,其前提是吃透文本,能入情入境,发挥想象,这样才能淋漓尽致地演绎文本。平时的活动课上,我们在讲述朗诵技巧的同时,我们还解读了一个重要的信息:除了朗诵好文本这一核心任务外,选手的精神风貌、外表形象也不可忽视。二、朗诵的第二要素:理顺词句。可以配以演唱及做手语操这些活泼生动的形式来加深学生记忆,加强感情色彩。等学生全部熟悉之后,再一句一句教学生朗诵。这种方法对小学生来说,确实能收到事半功倍的效果。二年级时的一次朗诵比赛,学生摇头晃脑、有滋有味地诵读《明月几时有》触发了我最初的灵感。从此,感情朗读成了我活动课堂上的一道常景,她润物无声地在课堂上渗透朗诵技巧、方法。我立即将想法付诸行动,在班上黑板上开辟古诗角和快板角,每次一首诗或者一则绕口令,一期又一期地坚持下来,并亲自验收学生背诵情况。同时,班内经常举办古诗朗诵会、古诗积累大赛、绕口令比拼之类,深受同学们的喜爱。在教师的耳濡目染下,组里的同学都能有感情地吟诗或者深情并茂地表演绕口令。三、朗诵的第三要素:两个层面。我在指导朗诵方面还有以下的经验及感受:第一点她讲了她对朗诵活动认识层面上的看法:朗诵活动除了学生朗诵本身,更重要的是从另一侧面展示了指导老师的专业素养及个人魅力。第二点她讲了朗诵是一种再创作,是一种文化传承。我们要通过朗诵经典作品,来熏陶学生气质、陶冶学生情操,达到一种美的共识。当然,古典作品离学