文档介绍：合作学习在初中英语课堂中的尝试
大新县民族希望中学王蕾
摘要:《英语课程标准》“倡导学生主动参与合作,交流与探究等多种学习活动,改进学习方式,促进学生相互学习相互帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人。”它要求把学生的交往活动即合作学习纳入语言学习活动。小组合作学习是一种教学策略,既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性,又能提高学习效果,同时也有利于学生的综合语言运用能力、自主学习能力以及创新思维能力的培养。
关键词:自主合作探究语言实践与交流
小组合作学习是二十一世纪的教育理念之一,新的课程标准也倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。所谓小组合作学习是一种学生在小组中通过明确的责任分工完成共同任务的互助性学习,即将一个班级分成几个由若干学生组成的小组,让学生通过自身的努力以及小组成员间的合作,完成指派的学习任务。在合作学习中,只有取得小组的成功,才能获得个人的成功。在探索和尝试的过程中笔者发现,小组合作学习是英语课堂教学中一个很好的教学组织形式。因为它能使班上更多的学生在同一时间内直接参与到活动中去,能提供一种互动的活动方式和营造良好的情感氛围,使学生有更多更好的机会自由地说出他们想说的话,并能更充分地发挥其自身的主动性和创造性。我在初中英语教学实践中,就小组合作学习作了如下尝试:
一、小组合作学习的尝试过程
(一)分组
小组合作学习的活动可以有多种形式,一般把学生按坐位分成一个大组,小组讨论推选出小组长,制定本组的组名、组歌、契约、标志、口号。
在6人组活动时,确定角色:组织者(本组开展活动的核心人物),记录员(记录本组的意见和观点),计时员(确保本组人员在规定的时间内完成任务),发言人(作为本组的发言人,活动结束后向全班汇报合作学习的结果)。每次活动时,角色可以互换,这样让每个学生尝试不同的经验和成就感。为了使各组都能顺利进行活动,分组的时候要考虑到小组成员的性别,能力,学业水平,性格特征,智力差异等因素,必要时进行适当的调整。
(二)布置任务
分组的目的是为了形成以小组为单位的学习集体。学习任务的布置,包括课文的准备、课堂上的交流、讨论、课后的练习等均可以小组为单位。对不同的学习小组可以布置共同的学习任务,也可以是不同的学习任务。共同的学习任务的课堂交流可以显示小组不同的理解和做法,不同的学习任务的课堂交流可以互补学习。根据教学内容和学生的实际情况,根据不同的课型要求,要尽量注意使所设计的任务照顾到全体学生。
(三)合作学习形式:
(1)、值日合作。每节课都有某小组值日,该组中轮到值日的组员要完成常规的值日生报告,还要完成至少5句的口语表达任务,整组组员必须完成一个Free talk的任务。其他小组成员要完成听、问、答的任务。
(2)、表演合作。小组成员运用新旧语言知识就某一话题发挥想象,通过创设情景和编对话,进行角色表演。
(3)、采访合作。小组每个成员都承担一个角色,有记者、记录员、主持人、检查员等。记者负责采访,记录员负责记录要点,主持人负责向全班汇报合作采访的结果,检查员负责向其人小组提问,检查其他小组成员是不是忠实听众。
(4)、阅读合作。新课标每个单元都有两篇阅读,小组成员通过合作完成文章后的问答题,再合作提出数个问题检查其他小组的阅读情况,有