文档介绍：小学英语课堂中小组合作学习模式初探
余娟
摘要: 英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交际的能力。而实现这一目的的关键在于师生、生生之间的互动作用,尤其是英语课堂教学中的生生之间的合作学习。这种学习方式的运用既能够顺应新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念,也将对高效课堂的生成起到一定的积极作用。
关键词:小组合作高效课堂积极意义合理运用
一、小组合作在小学英语高效课堂中的积极意义
小组合作学习就是两个或多个学生共同参与,通过相互合作而完成某个任务的过程,它是提高高效课堂教学的关键环节。小组合作学习作为新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式,在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高,发挥学生学习的主动性方面能够起到积极的作用。
(一)小组合作学习有助于因材施教,促进每个学生能力的发展
小组合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点,逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。在小组合作学习过程中,学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通,相互认同,相互补充,相互影响,相互促进。这种学习方式可以解决个别差异,缩小两极分化,有助于因材施教。
(二)小组合作学习更能突出学生的主体地位,培养学生主动参与的意识
小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流,他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往,形成自己的独立见解。  
(三)小组合作学习有助于增强学生的创新能力,改变学生个体的差异
“合作学习”在英语教学中由传统的课堂要求学生一本正经地端坐,转变为更侧重于学生自主合作的学习方式。教师从讲台上走了下来,不再“居高临下”,师生之间的距离拉近了,学生也动了起来。学生的个性差异是客观存在的,有小部分学生,因学习基础较差或者个性内向的关系,导致自卑心理,使得他们不敢发表自己的观点。只等到老师注意到他们,点到他们的名字时才愿意开口,给他们的英语学习带来了消极的作用。小组合作学习则避免了这种情况的发生,学生在小组合作过程中能选择一个与自己能力水平适当的角色参加交流和探讨,在学习过程中互相帮助,共同提高。
二、小组合作学习在小学英语高效课堂中存在的问题
(一)引导不深入,合作目的不明确。
小组合作学习前,教师缺乏必要的讲述,由于一有问题马上实施小组合作学习或任务布置过于简单,学生没有明确合作学习的目的、步骤,问题本身也无法吸引学生的注意力,学生不理解将学习什么,怎样学习;甚至不明白重点是什么,与教师的教学用意完全背道而驰。
(二)参与程度不均,学困生被忽略。
在合作学习时,学优生往往具备了合作交流的某些条件和要求,成为小组内最活跃的一分子,他们的潜能得到了发挥,个性得到了张扬。而一些学困生因为基础薄弱,参与性主动性欠缺,思维的敏捷性深刻性稍逊,往往总是落后优等生半步,无形中失去了思考、发言、表现的机会,在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。
(三)合作规则不明,教学效果不明显。
俗话说,“没有规矩,不能成方圆”。合作学习不是个人的学习行为,而是一种集体行为。我们往往在英语教学过程中会出现这样的问题,当教师呈现一个任务之后,还没交代清楚注意事项,有些学生就开始七嘴八舌,听不清究竟谁的思维不