文档介绍：:..成功教育在班级目标管理中的意义摘要:以系统目标管理和激励成功理论为指导,在班级管理中,实现目标量化管理,有助于学生各项目标的全面实现,激发学生内在潜能,让学生做班级的主人,以培养学生的健全人格,促进学生全面发展。关键词:激励成功、目标、管理一些班主任在班级管理中,常常将学生分门别类。无论是在学****上,还是在表现上,都人为地将学生划分为上、中、下几类。对所谓的优等生关怀备至;对中等生不闻不问,缺乏关心;而将所谓的后进生看得一无是处,粗暴对之。其结果挫伤了一大片学生的积极性,部分学生丧失信心,自暴自弃,成为班级中所谓的“刺头”,成为班级管理的消极因素甚至破坏因素,这是教育的悲哀。学生是社会未来的建设者,成就动机理论的创始人心理学家达维德•麦克信认为:一般人都有追求成功和成就的需求。成就需求可激发人们进一步规范自己的言行,做好自己的工作。每个人都有某一方面或几方面的智能优势,学****成绩好的仅在语言表达数理逻辑等方面的智能占优势,而我们传统意义上的差生大多是从学****角度来看的,却忽略他们在其他智能领域如运动、音乐、美术、人际交往等方血的潜能和优势,(霍华德・加德纳《多元智能》)更忽视他们的内心和品质。从这个意义上说班级中不应该存在“后进生”,苛刻的说所谓的“后进生”则是一些老师和学生家长共同缔造出来的。一个好的教师从素质教育的高度应想方设法让每一个学生都能成为班集体中的成功者,相信和尊重每一个学生,让他们都成为班集体中自信的一员,个个都能成为老师的好助手。因此,在班集体的建设过程中,班主任必须很好地转变观念,以现代建构主义的思想去看待学生,去管理班级,去充分发挥所有学生的聪明才智,才能达到最佳的管理效果。在班级管理中,仅靠班主任一人Z力,对学生采取“围”、“追”“堵”“截”的压制方法,是很难达到班级管理的目标的,因此,必须有一整套的机制作保证。要尽可能地充分调动起全体学生的参与热情,人人争先,实现全员参与班级管理,为实现共同的班级冃标齐心协力,努力奋斗,不断成功地达到阶段性的目标,才能增强学生的自信心和班级凝聚力,最终形成真正意义上的班集体。怎样才能有效地调动起学生参与班级管理的积极性呢?目标管理是一种有效之法。目标管理的一个基本思想是把一个系统内的人员组织起来,以实现目标为中心,对系统内的成员进行管理。这种管理方式能充分调动成员的积极性,具有很好的指向作用和激励作用。首先应该让学生有明确的奋斗的目标。泰勒很强调目标的明确性,他认为:“要把目标陈述淸晰,就既要指出使学生养成的那种行为,又要指出这种行为能在其运用的内容或生活领域。”因此目标不能大而空,必须有具体而细致的内容,有很强的可操作性,让学生知道怎样去做;其次,形成公正的评价体系,让全体学生都能接受,都愿意为Z而去努力,评价的标准面向全体学生,而不是专为某些学生定制,具有客观的。积极的评价有助于让学生愿意为实现目标而奋斗。据此,笔者在班级管理的过程屮,将学生所需达到的目标分解为各项细则,量化管理每一位同学的目标,即实施班级目标量化管理。学生根据自己努力的量化得分,一目了然地知道自己已达到哪些目标,哪些目标还需努力。一些教育者认为,学生的成绩可量化评比,但学生的思想教育工作是有弹性的,似乎难以做到?其实,任何事物