文档介绍：农村小学培养学生良好学习习惯的实践研究》课题设计方案
一、课题研究的提出
(一)该课题的现实价值与意义
培养学生良好学习习惯是促进我校教学发展,提高学校教学质量的需要。传统教学中,培养学生学习习惯往往带有极强的主观色彩,常常是老师在教学中,规定学生该怎么做,必须怎么做,而不是从学生主体出发,是在教师反复训练的基础上养成。在新课程标准理念的指导下,良好的学习习惯关系到学生的终身发展,它不仅仅是一种规范,更是学生探索、认识、肯定和发展自己的一种方式,是在学生掌握知识技能的同时,逐渐自然习得的,是一个创造的过程。学习习惯的培养应着眼现在,关注未来。我校是一所偏远的农村山村小学,学生学习习惯较为不好。教师在培养孩子习惯、学生上课注意力时间上、课堂上学生的倾听习惯、做作业的姿势及书写安排、倾听他人发言的习惯、评价他人意见的习惯,与他人合作的习惯相对较弱,如果这种状态得不到很好的转变,久而久之,就会影响学校整体教学质量的提高。就会影响学校的发展,针对小学生可塑性大,正处于新习惯易于养成阶段的有利条件,选定此课题进行研究,针对性、实效性的。
(二)我校小学生学习习惯现状分析
我校是沈北新区一所乡镇小学。由于学生从小受所处环境的影响和所受教育的局限性,因而在学习习惯方面存在诸多问题。最为突出的有以下几点:1、缺乏课前预习和课后复习的习惯;2、书写潦草不规范,坐姿差;3、喜欢做小动作,缺少认真倾听的习惯;4、课堂上不善于动脑,盲目听信教师和同学,缺少个性;5、学习缺乏自觉性,作业懒散,做事拖拉;6、不善于使用工具书,缺乏查资料和朗读背诵、课外阅读的习惯;7、学习缺乏探究问题、大胆质疑的习惯……这些不良的学习习惯很大程度上影响了学生思维的发展,同时导致课堂教学效率低,老师教学工作被动。为了提高学生学习效率和我校的教学质量,进一步规范学生的学习习惯,特制定“农村小学培养学生良好学习习惯的实践研究”课题实施方案。
(三)概念界定
学习习惯是指孩子在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。由于习惯实际上是指通过重复或练习而巩固下来并变成某种动作的一种需要,从生理机制上来说,习惯只是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。
专家研究表明,3-12岁是人形成良好行为的关键期,12岁以后,孩子已逐渐形成许多习惯,新习惯要想扎下根来就难多了。孩子学会学习,必须培养良好的学习习惯,凡是学习成绩好而且稳定的孩子,都是从小培养形成的良好的学习习惯;而成绩忽好忽坏的孩子,往往缺乏良好的学习习惯。
二、研究依据与研究内容
1、研究的理论支撑、学习理论
教育家乌申斯基说:“好习惯是人在神经系统中存放的资本,这个资本会不断地增长,一个人毕生都可以享用它的利息。”我国古代就有“少年若天性,习惯如自然”的说法;英国教育家洛克说:“一切教育都可归结于养成儿童良好的习惯。”因而,在教育教学过程中,应当注重学生学习习惯的培养,学生学习习惯的培养,则是小学教育中的一项基本要求。
人们的思想大半取决于他们的倾向,他们的言谈话语取决于他们的学识和所吸收的见解,但是他们的行动却遵循平日的习惯。习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,而这种习惯又大部分是在幼年养成的,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。好的学习习惯是大量良好行为