文档介绍：精心预设精彩生成
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新课程理念下的课堂要重视知识的预设,更要重视知识的动态生成过程,注重预设与生成的和谐共存、相互转化,让课堂成为师生、生生互动交流、探索知识的场所。下面谈谈我在数学活动过程中对“预设与生成”的感悟。
一、备课时精心预设,期待生成
我们精心预设,提倡、期待生成。课前预设得越充分,生成得就越精彩。教学活动是复杂多变的,需要教师课前周密的策划,这就是对教学的预设。准确把握教材,全面了解学生,有效开发资源,是进行教学预设的重点,也是走向动态生成的逻辑起点。教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。这就要求教师在研究教材、教法的同时,加强对学生的研究,关注学生的认知基础,关注学习能力、情感、态度和价值观。教学设计时必须对课堂可能发生的情况进行充分的预设,对过程要多作假设:学生会出现哪些问题?我该如何引导?学生说的与预设的不一致怎么办??要了解知识在建构时可能出现的因果链接和可能产生的偏差等等,事先作出相应的教学安排,。你要对其了然于胸,当问题出现时,你才能从容不迫地面对学生,胸有成竹地与学生进行对话,也才有可能收获到预期的效果。
二、教学中有效处理预设与生成的关系
预设与生成有机结合是一种教学艺术。著名教育家苏霍姆林斯基说过:
“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”因此,合理处理“预设”与“生成”的关系是提高数学课堂教学质量的关键,预设是生成的基础,生成是预设的升华。学生是学习的主人,在课堂中,我们应该注重为学生搭建展示的舞台,让学生敢于表达自己心中的想法,只有这样课堂才会活跃,学生的问题才会接踵而至。教师的预设可以是有弹性的、有留白的预设,要使整个预设有更大的包容度和自由度,给生成留足空间。当然教师也要灵活地应变生成,尽管在课前的设计中对学生可能出现的一些情况做了设想,然而我们面对的学生是千变万化的,他们的真实水平往往无法准确估计,更多的时候与预设有差异甚至截然不同。当教学不再按预设展开,这就需要教师冷静思考,巧妙捕捉其中的“亮点”资源,并灵活地调整教学方法,机智生成新的教学方案,这样才能使教学顺利展开、富有灵性。在处理预设与生成的关系时,要尽量做到:有价值的生成即使影响了预设的安排,也不应该草草了事,有质量的预设也不应该为了顾及低层次的生成而患得患失。
如果有了预设,并在预设中有所生成,就说明师生间