文档介绍：浅谈小学语文教学的课堂导入
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写文章开头要“引人入胜”,课堂教学也同样如此。要上好一堂课,课堂导入是关键的一个环节。特别是小学语文课,教师需要根据新旧知识的联系和学生实际水平创设问题情景,制造悬念,造成认知突来渲染课堂气氛,激发学生强烈的学习兴趣,把学生的注意力集中到课堂上来。那么,应该通过哪些方式进行课堂导入呢?下面谈一些浅见。
一、直觉导入
由于小学生的形象思维还在发展中,他们对事物的认识往往由表象开始。因此,教师根据教学内容需要充分地运用实物、图、标本、挂图、模型等直观教具,从直觉上刺激学生器官,用启发式的语言引入,使学生通过感性认识而理解语言文字所表达的内容,并激发他们对语言文字表达特定情境的思想感情的兴趣,把学生课间或课堂上已经分散的精力集中到课堂上来,为教师下一步的讲授作好充分的准备。这种导入法是一种最为直接发将学生带入情境,引导学生追溯作者的创作生活,感悟语言和语言创作魅力的方式。
二、情感导入
用故事、诗歌、歌曲、表演等多种形式把课文所描绘的情境或相关内容通过教师有感情的描述,引导学生对真、善、美与假、丑、恶作出爱与憎、满意与厌恶的情感肯定或否定的反映性评价,或通过教师引导启发、示范性情感体验传导给学生,让学生在教师所创设的情境中对自身的情感体验进行比较、调整,从而把学生带入课文中的语言文字提供的
“学习场”,激起学生情感上的波澜,促使学生以高度的兴趣参与整个教学活动。这种导入法的目的是引其入“情”,学生入情才能正确地理解和掌握教学内容,使自己的个性得到和谐发展和锻炼。
三、启思导入
紧扣课题布陈设疑,提问题,创设悬念或从旧知识引入新知识,提出探索新知识的目标,借以抓住学生注意力,引发学生思维、想像,调动他们的主观能动性,使学生自觉地参与教学思维活动。教师则可可依靠教材紧扣学生心理特点,一步一步地展开课文中语言文字所表达的内涵。这种导入法便于教师引导学生梳理课文及脉络,抓住贯穿全文的线索,不断地调动学生思维的积极性,去品味各部分内容。培养学生主动去发现问题,解决问题的能力。
四、目标导入
新课伊始,因时间、环境、对象的改变,学生的反馈信息,课型的需要,教师在特