文档介绍：自闭症学生课堂问题行为的原因与管理策略
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闭症学生由于具有社会交往障碍、语言沟通障碍和行为刻板等特点,其课堂问题行为更为普遍和严重,主要表现为拍手、摇晃身体的自我刺激行为,碰头、打自己脑袋的自伤行为,离座位乱跑的破坏行为,咬人、踢人的攻击行为,过度兴奋或没有理由哭泣的情绪问题等。这些行为往往会直接破坏课堂秩序,如果教师不能及时果断地采取适当的干预措施,有效控制学生的问题行为,课堂教学活动将直接受到影响,以致无法正常进行。
一、自闭症学生课堂问题行为的原因分析
1、学生自身的因素
(1)厌烦不满。①学生对教学内容的厌烦。当自闭症学生对所学内容没有兴趣或不喜欢所学内容时,他们会觉得索然无味,产生厌烦不满的情绪。②学生对教师教学的不满。教师教学方法单调,语言平淡,不能有效地激发学生的学淡甚至无意义重复,学生也会感到厌烦,因而寻求刺激,以示不满。③学生对教师本人的不满。由于自闭症学生具有社会交往方面的障碍,不少学生连跟自己的父母交往都有很大的问题,跟不熟悉的人交往更会让他们因为缺乏安全感而感到紧张和不安,因此存在排斥老师、排斥同学的现象。
(2)紧张焦虑。对于教师所提出的学习、行为方面的各种要求,不同的自闭症学生会有不同的反应。有的自闭症学生能遵从教师的要求,顺利完成任务;而有的自闭症学生则会因为老师的要求而感到一种压力,引起紧张焦虑,紧张累积到一定程度就会发泄。
(3)需要得不到满足。自闭症儿童也有各种需要和需求,当他没有能力来表达这些需要时,就会用特定的手段
——问题行为来传达各种信息,引起老师的注意。
(4)感知觉异常。因为自闭症学生感知觉的异常,他们有时会对课堂中出现的某一个画面、某一种声音或某一个词语等过度敏感,而引发各种问题行为。
2、教师方面的原因
(1)要求不当。有的教师对学生的要求过高,会使得学生在课堂上的紧张感加强,容易诱发问题行为;有的教师对学生要求过低,只要学生不惹是生非,一概不管,让一些本来可以得到抑制的轻微问题行为越演越烈,以致影响正常教学秩序。
(2)教学不当。教师备课不充分,在学生面前讲课时显得迟钝、笨拙,就无法激发学生的学习兴趣;教学内容过多,教学形式和方法单一,就会让学生厌烦、不满;缺乏教学组织能力,或是表达能力差而造成教学失误,学生就有可能放弃当前学习,进而引起课堂问题行为。
(3)管理不当。当自闭症学生的问题行为干扰课堂教学时,如果教师不主动反思自己的教学是否合适,也不分析学生的具体情况,而是采取批评、训斥等过激的方式处理问题,就可能造成师生矛盾和冲突。
3、环境方面的原因

教室布置的色彩过于强烈和鲜艳,容易使儿童在课堂上兴奋好动、注意力分散、不专心听讲;教室温度过高,也容易使学生烦躁不安,课堂上的问题行为随之增加,课堂秩序不易维持。
二、自闭症学生课堂问题行为的管理策略
1、建立良好的师生关系,让学生亲其师、信其道。首先,教师要以博大的胸怀真诚地热爱每一个学生,从内心相信每一个自闭症学生都能接受教育、都能在学校教育中获得发展;其次,教师的关爱要贯穿于课上、课下以及与学生日常交往接触的一切过程中;第三,教师在教学过程中要做到精神饱满、热情高涨、表情