文档介绍：学科教学研究
浅谈物理教学中后进生的转化
从长期的教学工作了解到:有20%左右的学生对物理学习没有兴趣,缺乏主动性和热情,甚至有厌学情绪,逐渐地就发展成为对学习失去信心,甚至放弃的态度,久而久之学习成绩下降,成为物理学习中的后进生。虽然每个班后进生的人数并不算多,但能量很大,破坏性很强,影响面极广,是班级的消极因素。要想提高教学质量,就必须要转化物理“后进生”。不少后进生的形成并非是智力因素的影响,有诸多的非智力因素在做怪,教师如果能及时做好他们的转化工作,使他们变厌学为愿学、乐学,同样能够成才。反之,不去管他们,甚至把他们抛向社会,有可能会给家庭、学校、社会带来严重的后果。因此,做好后进生的转化工作是十分重要的。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。杨振宁教授指出:“成功的真正秘决是兴趣”。激发学生兴趣,可以使学生产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感。
学生学习成绩差,除了习惯差外,很大程度是因为他对该学科没有产生浓厚的兴趣。因此,教师在后进生转化中,尤其要注意课堂教学中兴趣的培养。我们物理教师应发挥本学科的特点,采用很有意义的科学趣闻轶事、典型的实验、生动有趣的小动手小制作等,使学生见之生趣,动之生乐,听之有理,思之有味。
一、学会用“肯定、承认和赞扬”。
中学生年龄小,思想不成熟,心理上毕竟还很单纯。马克吐温说:“我能为一句赞美之词不吃东西”,这话虽然有点夸张,便却反映了人们普遍存在的心理状态,在现实生活中,几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬,小孩子更是如此。只要不是过份的吹捧,人们听了都会心花怒放,赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。在教学中努力地去发现“后进生”的闪光点,并进行适当的赞美,不仅可以使学生对教师产生好感,而且还可以缩短彼此间的距离,如在学生主动回答时答错了,受到同学“嘘”声时,自己的心里会特别难受,这时我会说,虽然他答错了,但说明他上课时很专心,他勇敢大胆,我们应向他学习。这时同学们就会向他投去羡慕的目光,培养了他的自信心和主动性。还有一次,学生教室后面办很有意义
的科学趣闻轶事报,我去上课时才见他匆忙离开后面的黑板,我往后一看说:“黑板字写得不错,比我写的还好,好好练将来一定会有出息的,”一个学期后这个学生的成绩大有起色。慷慨地赞美学生,让学生开心,我们并不会有什么损失,这并不是一件难事,只要时时提醒自己就能做到,这样会产生更多的好学生。
二、善于展示一些生动有趣的小实验。
物理是一门以观察实验为基础的学科,人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。在课堂上,教师要多动手做实验,并适时地引导学生动手,如讲大气压时让学生自己找纸板和杯子做实验,讲折射时让学生观察“插入水中的筷子”,“隔着玻璃水杯看手指”,再例如:我在讲述“浮力”一节时,将一只鸡蛋放火装满水的烧杯中,蛋沉底,用竹棒搅动杯中水,蛋上浮,学生惊奇。此时,开始讲课,通过授课我告诉学生空心的竹棒里装有细盐,盐溶于水,溶液密度变大,鸡蛋受到的浮力大于重力而上浮,使学生领悟物体的浮沉条件。这些实验器材易得,贴近生活,看似简单,但其中包含着一些大道理,学生做了看了后一定会发问,这样他们就会带着疑问去看书,去听课,找原因,变被动学习为主动学习,这也是我们教师最愿看到的结果。
后进生如果总以这样的饱满热情去听课,终有一天会告别后进生的。
三、