文档介绍：NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden《地心游记》第一课时教学设计教学目标:1、认识封面,了解作者及本书的主要内容。2、教给学生阅读科幻小说的方法,并尝试着这种方法阅读1----3个故事,激发学生的好奇心,心中有阅读期待。3、培养学生有计划阅读,激发学生对科学的热爱与兴趣。教学难点:知道如何阅读整本书。教学重点:掌握阅读方法,制定阅读计划,精读第一个故事。教学过程:一、谈话导入1、“领导人类前进的,是科学;领导科学前进的,是幻想。科幻小说,既是科学的花朵,又是天马的丝缰。”《地心游记》就是一部将知识巧妙的穿插在小说的情节及人物的刻画上,在向读者描述一个神奇的地下世界,展示曲折生动、饶有趣味的情节同时,又让读者学到丰富的科学知识,感受人类征服自然的坚强意志的充满传奇色彩的科幻小说。2、今天,老师将和大家一起走进《地心游记》这部经典之作。相信大家一定很感兴趣。二、阅读封面1、你从封面上知道了什么?A、书名。你的小脑袋里蹦出怎样的问题?B、插图。看到这幅图,你的眼前浮现出怎样的场景?你迫切的想知道什么?(请假期里认真阅读的孩子介绍:在广阔的海洋里,出现了两头怪兽。其中一头怪兽长着海蜥蜴的头,有着一张鼠海豚的嘴巴以及鳄鱼的牙齿,那是鱼龙。另一头怪兽是一头看似海蛇却有着龟壳的蛇颈龙。它们在大海里拼命地厮杀,仿佛一定要把对方置于死地。它们搅得海洋掀起了滔天巨浪,似乎要把周围的一切都要淹没到海底似的。)思考:这是一个怎样的故事?(板书:惊心动魄、扣人心弦、引人入胜)C、出版社——上海人民美术出版社(这本是肖宝荣改写的,通俗易懂。感兴趣的话,可以读《地心游记》的译文版,文学味道更浓厚一些。)D、作者。法国:儒勒·凡尔纳。(师生一起读《好伴》p22中的作家点击)E、阅读目录,你知道了什么?从目录里获取了哪些信息?F、你准备如何读这本书?(制定阅读计划、每天读两个故事,周末读4个故事,三周读完)三、了解主要内容师生共同读内容梗概,读后交流:你知道了什么?四、读书方法的指导1、回忆读《大林和小林》时所用的学习方法。(带着思考去阅读,并圈圈画画,写下阅读感受)2、交流自己的阅读好办法。补充:这是本科幻小说,里面蕴藏着很多的科学知识,在阅读时,及时把自己知道的科学知识用横线画出来。四、自主阅读《平静的日子》(一)带着好奇心阅读第一个故事《平静的日子》1、划出主人公“我”和叔叔奥托·李登布洛克教授的外貌、性格等特点。2、在小组内交流:你眼中的奥托·李登布洛克教授是一个怎样的人物?3、集体交流(补充:他是约翰大学矿物学的教授,热衷于科学研究。他学识渊博、具备一切能力而且作风严谨。从外貌描写中得知:他体格健壮、精力充沛富有洞察力。)4、师:那么,又是一件怎样的事情打破了这种平静的生活呢?请阅读下面两个故事。六、作业1、完成《好伴》上文学类记录单,摘抄这位教授的外貌以及性格描写,说说从这些描写中,你了解了人物的哪些优秀品质。2、思考:这些描写与后面发生的故事有什么联系?教后记:《地心游记》第二教时教学设计教学目标:1、让学生在阅读中学会阅读,给他们提供阅读材料和阅读实践活动,并尝试和别人交流。2、让学生在阅读中,摘录百科知识。从而进一步激发课外阅读的兴趣。3、激发学生热爱科学、向往探险的热情。课前准备:学生的《好书伴我成长》;师生共读的一本书《地心游记》。指导过程:(一)展示导入师:高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯”;莎士比亚说过:“没有了书籍生命中没有了阳光”。同学们,两位著名作家的话语,让我们明白了有益的书籍的确是一样好东西!感谢亲爱的学校,每天为我们提供了阅读时间,为我们创设了一个良好的读书氛围,使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。这堂课,我们首先一起来欣赏一些优秀学生在《好书伴我成长》上的记录单和精彩的阅读感受。(二)实践阅读:师:同学们,上周起,我们师生一起开始阅读法国小说家、科幻小说的开创者之一儒勒·凡尔纳的科幻小说《地心游记》。从同学们的口中,老师已经知道你们很喜欢这部科幻小说,有的同学已经快要阅读完整本书了,是不是?那么,老师考考你,并请你用简短的语言谈谈是什么原因吸引你去阅读呢?1、出示人物和身份的连线,生说说他们的性格特点以及喜欢这个任务的理由。人物身份奥托·李登布洛克教授汉斯向导阿克赛尔李登布教授的侄子阿克赛尔:从一开始的优柔寡断,逐步变得成熟、勇敢、坚强。汉斯:一个冷静而细心的人,在关键时刻总是会拯救大家。李登布洛克教授:他是一个博学而具有坚强意志的学者。尽管脾气暴躁,但在我遇险过程中,表现出的温柔和细心也是很打动人的。2、师:下面我们进行两分钟的默读,看看在两分钟内,自己能看几页课外书。同时,注意阅读的姿势,要注意阅读