文档介绍：NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden《导体和绝缘体》说课稿说课教师:一、教材分析:《导体和绝缘体》是苏教版科学五年级(上)册的内容,是第三单元第二课。第三单元《电和磁》密切联系生活,生活中用到电与磁的知识很多,而本单元第二课《导体和绝缘体》是在学生学****了第一课简电路的基础上,然后让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能,从而认识导体和绝缘体,这是本节课的主要内容,然后教材进一步让学生检验盐水的导电性能,用验电球检验人体的导电性能,使学生认识到人体和自然界的水都是导电的。最后学以致用,运用所学的知识对常见的电器、电工材料和工具进行辨析,分析哪些部分是导体,哪些部分不是导体,从而更好地认识导体和绝缘体在生活中的作用及安全用电。总之本部分的知识应该以学生活动为基础,让学生在活动中轻松的快乐的学到知识。二、学情分析、教法与学法:(1)五年级学生的思维能力已经上升一个层次,已经具备实验操作及分析结果的能力,也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学********惯。再加上通过前一课学生学****了简单电路的知识,具备了制作检测电路的能力,学生会发现将身边的物体连接到电路中时,情况是不一样的,即导体是一种允许电流通过它们的物体,而绝缘体是电流不能通过的物体,导体和绝缘体是电路中同样重要的组成部分。(2)新课标指出教师是教学的组织者、引导者,根据《导体与绝缘体》一课的特点,结合学生的知识层面,让学生轻松地把握教学重点,突破教学难点。我确定以下教学方法:a 探究研讨法;b 分组讨论实验法;c 观察实验法。 (3)遵循“教为主导,学为主体,探究为主线,全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想,为学生创设情境,创造科学探究的机会。让学生在观察、提问、设计、表达、交流的活动中,体验科学探究的过程,形成科学的世界观。三、说教学目标:知识目标:1、知道什么是导体和绝缘体。。。4、具有安全用电的意识。能力目标:1、通过活动能够设计检测装置,检测常见物体的导电性能。2、能进行猜想、并能通过实验验证哪些物体能导电哪些不能,发现规律,亲历一个完整的科学探究过程,逐步培养学生的科学素养。情感目标:。。四、说重难点及解决措施:重点:认识常见的导体和绝缘体及安全用电常识,养成认真细致、尊重事实的探究****惯。解决措施:通过小组合作及实验验证的方式。难点:认识人体、大地,不纯净水也是导体。解决措施:教师演示和实验验证的方式。五、说教学准备: 圆珠笔、曲别针、铜片、铅笔、石墨、橡皮、气球、塑料尺、铁钉、盐水、纯净水、组装电路的材料及相关工具。 六、说教学过程: 1、问题导入,激发兴趣:出示一个简单的电路(2节电池、一颗灯泡及导线),提问:同学们观察到什么?生:小灯泡亮了。师拉开导线,提问:同学们有什么办法能够使灯泡仍然亮起来?生:把导线再连起来,也有的说加入铁钉、铜片……师:那加入铁钉、铜片……能不能使小灯泡亮起来呢?这节课我们就一起研究导体与绝缘体(板书:导体与绝缘体) (设计意图:使学生质疑,激发探究的欲望,为新课做好铺垫。)2、设计实验,验证结论师:那我们用什么验证物体的导电性呢?生:连接电路检测器。(小组合作设计电路检测器)师:同学们检验真理的时候到了,让我们开始实验。分组试验验证,要求学生:①记录预测结果;(设计意图:让学生在学****中养成敢于猜测、敢于质疑的好****惯。)②五人一组合作验证;③填写完成纪录;④汇报试验的结果。 最后师强调不可以用电池以外的电源。(设计意图:培养学生的合作意识及动手操作能力。)师小结:我们把像铁钉、钢片之类的容易导电的物体叫做导体,橡皮、木头等不容易导电的物体称作绝缘体。3、体验“导电”。师:那人体是不是导体呢?展示“电笔”,演示不同的握法,灯亮了,这说明了什么?(教师强调此演示学生不能操作)学生观察分析得出人体是导体。(设计意图:通过教师示范,让学生知道人体是导体。)4、水的导电性能 师:水能够导电吗?教师进行演示实验。 ②学生总结汇报:不纯净水,盐水也是导体。5、应用创新,拓展问题师出示插座、老虎钳、电笔、开关……电工材料及用具,问学生是导体还是绝缘体呢?学生得出部分是导体,部分是绝缘体。师:想一想,一种工具,为什么要用两种材料去制造呢? 生:一方面让导电,另一方面为了防止触电。师:导体与绝缘体是伴随而行的、同样重要的。(设计意图:巩固练****让学生意识到导体与绝缘体在生活中同样重要。)6、了解安全用电: 师:电力给我们带来了能量,发挥了很大的作用,但如果我们不能够合理的使用,就会