文档介绍：NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden中国高校环境教育现状调查报告杨志山李学东周瑾(四川大学建筑与环境学院) 当前环境保护与发展已是世界发展的主题,中国作为世界上最大的发展中国家,紧跟着国际社会的发展步伐,从1973年中国环境教育在第一次全国环保会议被提出、1992年全国首届环境教育工作会议在苏州召开到1996年国家环保局、中宣部、国家教育部联合发出的《全国环境教育宣传行动纲要》,纲要提出“环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段之一,要面向21世纪,逐步完善中国的环境教育体系,进一步提高全民族的环境意识。”这些标志着我国初步形成了具有中国特色的环境教育体系。在环境教育的体系构成中,高等学府是一个国家文化的最高标志,是培养国家所需的各行各业的建设和管理人才的场所,在所有高等学校中的所有学科进行环境教育,是本世纪获得一个可持续发展社会的希望所在。一、我国环境教育的现状在我国,系统的环境教育集中在高等院校,而对于中小学生,仅仅停留在最基本的环境意识教育。因而我们重点来分析高校环境教育的现状。专业体系现状分析按高等教育人才培养的五个层次划分,目前我国环境类的专业教育体系已趋完备,并具有相当规模。不同层次的专业设置基本情况是(截止1995年底): ①大专环境类专业,我国共有86所院校先后开设大专环境类专业点106个,专业名称38个。②本科环境类专业,我国共有135所高校先后开设本科环境类专业点193个,专业名称共16个。我国陆续开设了环境学、生态学、环境工程、环境监测、环境规划与管理、农业建筑与环境工程、农业环境保护、环境医学、资源环境区划与管理、大气物理学与大气环境以及自然保护区资源管理等11个专业。③硕士生环境类专业,我国共有150所高校、39个科研机构,先后开设环境类硕士专业点189个,专业名称26个。④博士生环境类专业,我国共有39所高校、9个科研机构,开设环境类专业博士点48个,专业名称16个。⑤博士后环境类专业,我国共有8所高校开设有环境类专业博士后流动站,专业名称5个。⑥***环境类专业学历教育,我国***高校先后开设***环境类专业教学点40个,专业名称有14个,学历层次均为专科。层次结构现状分析1985-1995年10年间,,目前,全国高校环境类专业在校生为28756人,其中大专生5256人,%;本科生21545人,%;研究生1955人,%。据国家教委计划建设司、教育管理信息中心联合发布的统计数据,全国高校学历教育在校生层次结构比例(1995年)分别为:%、%、%。将环境专业在校生层次结构同全国高校学历教育在校生层次结构相比较(见图2),两者之间存在显著差异,比较结果一方面反映了社会对环境类专业本科生、研究生的需求迫切,另一方面也说明了我国高等环境教育的层次结构的不合理性,因为社会对不同层次的人才需求呈“金字塔型”是个一般规律,高等环境学历教育虽然有其自身的特点,但仍应与这一规律具有趋同性。高等环境学历教育不同层次结构比例的严重失调不仅