文档介绍：班主任做好班级管理工作的策略
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著名教育家魏书生先生说过这样的话:“要做一位好班主任,最要紧的不是急着去改变学生,而是先要改变自我。不要忙着去教育学生,而是先让自己多受教育”。面对从初三刚升入初四的学生,这些学生行为习惯不是很好,但通过几个月的、管理,班级发生了很大变化,班级的学风越来越浓,常规越来越好,总结了如下方法策略。
一、学会倾听
倾听是实施有效教育的基础和前提。班主任要对学生进行有效的教育,就必须尊重学生、倾听学生的呼声、了解学生的疾苦。知道他们在想什么、做什么?有什么高兴的事,有什么忧愁的事?他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法问题还是心理问题?是习惯问题还是基础问题?只有对这些问题有个比较清楚的认识,才能对症下药、有的放矢。在了解学生的时候,要放下老师的架子,做到平易近人、和蔼可亲,增加老师的亲和力,使其亲其师、信其道。学会了倾听,就能够深入了解学生的内心世界,学生就会感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就会愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你,求得老师的宽容和理解,求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流,就是心与心的交流,所以倾听是实施有效教育的前提。
二、学会欣赏
欣赏是实施有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上,欣赏学生包含了对学生的理解和宽容。班主任如果不能从内心深处尊重学生、欣赏学生,就不能唤起学生对美好人性的热爱,就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师要在倾听的基础上欣赏学生、赞美学生。当你用欣赏的目光看学生时,你一定能看到学生身上的优点,你一定不会吝啬你的赞美之词,让学生知道你对他的关注和欣赏,你一定会收到意想不到的效果。
三、学会关爱
热爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基就把教师热爱学生作为
“教育的奥秘”,他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。班主任爱护班级、关心学生不应只表现在语言上,更重要的是要落实到行动上。从小事做起,从点滴做起,使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。关爱学生,不仅是一种教育理念,更是一种教育艺术。爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。
班主任与学生之间有了真情和关爱,没有什么比这更具有凝聚力的了。

有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任老师是真心爱护他关心他、为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批评甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受,这就是所谓“亲其师、信其道”。相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确、教育方法科学,也无法达到预期的目的。因为在教育过程中,学生既是教师作用的对象,又随时显示一种“反作用”。这种反作用表现在:班主任的教导和要求,都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任,学生面对班主任的教导就无动于衷,严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖,不能教育好学生。
四、学会严格
多数中学生的自控能力还较差,对学生只有爱没有严,只有亲密没有距离是不行的。严和爱辩证统一地交织在一起,它们之间并不矛盾,我们一定要注意做到“严、爱”两手抓。在班级管理实践中