文档介绍：高中政治“互动式”复习课模式的理论与实践
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
在新课程改革中,高中政治复习课是一项重要课型,占据很大比重,直接关系到学生的学业成绩及最终评价。因此,树立“有效教学”理念,改变复习课模式,成为当前“高中思想政治课堂有效教学策略研究”中的一个重要组成部分。经过实践尝试,初步构建了高中政治“互动式”复习课模式。
一、“互动式”复习课模式的内涵
“互动式”复习课模式是指在政治复习课上,在师生双方互相认识、理解的基础上,以师生双方的平等为前提,充分发挥学生的“主体性”作用,通过平等对话、小组合作、自主探究等形式,实现教师与学生、学生与学生、师生与文本之间互动学习,以提高复习效率,实现复习目标的一种教学模式。这种复习课模式改变了传统的“教师讲、学生听、课后练”的模式,由“灌输式复习”转变为“互动式复习”,由“单边活动”转变为“多变活动”,由“接受学习”转变为“主动参与”,让学生在复习过程中体会自主探究的乐趣,体验小组合作的快乐,感受互动成功的喜悦。
二、构建
“互动式”复习课模式的意义
首先,“互动式”复习课模式将新课程理念和改革目标融入复习课,有利于改变学生的学习方式,改变学生的认知结构。在一节复习课有限的时间内,通过合作交流,讨论争辩等方式,让学生主动的整理知识,并在整理知识的过程中生疑、解疑,使所学知识获得螺旋式上升,从而达到知识系统化,并进一步完善认知结构的目的。
其次,“互动式”复习课模式关注学生的个性差异,有利于班级每一位学生的成长,有利于培养学生自主探究、团结合作的能力。“互动式”复习课模式主要采用小组合作复习的方式,在小组合作复习中,不同层次的同学可以优势互补,取长补短,这不仅有利于加强对知识的理解和掌握,还有利于发展学生的合作精神、交往能力,共享知识和经验,实现自我超越。
再次,“互动式”复习课模式更加注重复习效率。在复习课上不断生成问题、解决问题的互动过程,不仅有利于活跃课堂气氛,调动学生积极性,还有利于提高复习课课堂效率,提高学生的应试能力,形成一种“互动互学、互补互惠”的学习模式。
三、构建“互动式”复习课模式的行动策略
1、在教育理念上,树立“有效教学”理念,实现“两个转变”,是构建“互动式”复习课模式的思想保证。首先,要实现“由教师主讲到学生主讲”的转变。长期以来,在复习课上都是教师主讲,一堂课下来,教师讲得口干舌燥,学生听得头昏脑胀。“互动式
”复习课模式将尝试变“教师主讲”为“学生主讲”,它把一节复习课设计为几个学习阶段,每一阶段都由学生自主完成,学生真正成为课堂学习的主人,从而转变师生角色,充分发挥学生的主体性作用。
其次,要实现“由预见课堂到生成课堂”的转变。课堂教学不应是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性过程,而应是根据学生的学习实际需要,不断调整、动态发展过程。“互动式”复习课模式要求在教师预设的基础上充分调动学生的积极性,关注学生新知识的生成,在师生、生生互动中构建学科知识体系。在互动中可以使学生智慧的火花如同火山爆发般喷射出来,教师应具备必要的教学机智,充分挖掘学生的潜能,由原先的预设课堂转变为生成课堂。
2、在组织形式上,改变班级授课课制的形式,将班级小组化,采用小